《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的口語交際能力。以下幾點(diǎn)是本人在口語交際培養(yǎng)方面的一些淺見。
　　一、激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣
　　要從情趣的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。首先，要選擇吸引力較強(qiáng)的訓(xùn)練內(nèi)容，如“講故事”，“異想天開”，“趣味閑談”等多種形式。其次，還可以介紹一些古今中外負(fù)有口語才能的領(lǐng)袖、將軍、文學(xué)家等，有效地借助榜樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　二、在生活中培養(yǎng)口語交際能力
　　口語交際是日常生活中人與人交往的主要形式。要提高自己的口語交際能力，首先，要做生活的有心人。在日常生活中要處處留心。觀察別人語言的長(zhǎng)處，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷豐富自己的語言，在在與人交談時(shí)要想著說，不要搶著說，力求簡(jiǎn)明扼要的把話說明白，要堅(jiān)持說普通話，不斷糾正方言土語，改正各種語病。其次，要努竭力多給學(xué)生創(chuàng)造一些口語交際的機(jī)會(huì)。
　　三、在課堂上培養(yǎng)口語交際能力
　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范語言，培養(yǎng)口話交際能力的重要場(chǎng)所，每一節(jié)課都要為學(xué)生口語交際能力的發(fā)展提供用武之地，語文課，尤其如是，所以語文課更要有意識(shí)地訓(xùn)練。
　　1.利用課前的兩三分鐘的時(shí)間進(jìn)行即興演講演。鼓勵(lì)學(xué)生抓住校內(nèi)、班內(nèi)、小組內(nèi)的新話題，發(fā)表一下自己的看法，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣抓住學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，使他們的能量得以較大限度地發(fā)揮。
　　2.訓(xùn)練要面向全體學(xué)生。在口語交際訓(xùn)練的過程中，不光給優(yōu)秀學(xué)生中有展示的機(jī)會(huì)，還要兼顧到那些性格內(nèi)向的孩子，給他們信心，讓他們踴躍參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
　　3.通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、分析及朗讀，積累美詞佳句，學(xué)習(xí)規(guī)范語言，體會(huì)文章的語言所具有的形象美，從中領(lǐng)悟口語交際的好的表達(dá)方法。
　　4.教師充分備課，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，力爭(zhēng)用富有魅力的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生“想說”“樂說”，在說話活動(dòng)中體會(huì)成功。
　　5.拓展課文。結(jié)合課文內(nèi)容，多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生說話的話題來訓(xùn)練，如教授《荔枝》一課，讓學(xué)生根據(jù)課文的理解，可以將“而今，荔枝依舊年年紅�！崩m(xù)寫下去。
　　四、“習(xí)作”變“說文”，鍛煉口語交際的能力
　　“習(xí)作”是書面語言的綜合運(yùn)用，而“說文”則使用口頭語言潛移默化地表現(xiàn)出文章語言，及口語交際的過程�！罢f文”邊說邊想，言隨一致，既鍛煉了學(xué)生的駕馭語言的能力，又使學(xué)生之間能相互啟迪思維，從而訓(xùn)練變得主動(dòng)。
　　五、在實(shí)踐中鍛煉口語交際能力
　　我們要注重讓學(xué)生在口語實(shí)踐中，學(xué)習(xí)口語交際的基本知識(shí)，掌握口語交際的基本技巧，形成口語交際的基本技能。
　�。ㄒ唬┫矏刍顒�(dòng)是兒童的天性
　　有意義的活動(dòng)不僅能使良好的品質(zhì)形成、陶冶情操、促進(jìn)智力發(fā)展，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，提高素質(zhì)，更為口語交際提供了很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生樂于交際
　　教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧設(shè)語言交際的情境，為學(xué)生的口語交際提供具體、生動(dòng)的場(chǎng)合，是他們產(chǎn)生交際的動(dòng)機(jī)，無拘無束地投入進(jìn)去。如：
　　1.語言創(chuàng)設(shè)情境�！犊谡Z交際》一書中，每課都配有插圖，在看圖之前，教師用語言描述出圖的情境，把學(xué)生迅速帶入情境，讓學(xué)生有話想說，有話可說。
　　2.角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生具有較強(qiáng)的表演欲望，課本劇是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的。
　　總之，口語交際培養(yǎng)的途徑是多方面的，通過各種形式鍛煉，會(huì)使學(xué)生的口語表達(dá)能力提升到一個(gè)新的臺(tái)階，增強(qiáng)學(xué)生與人交際的能力，做到“見什么人說什么話”“說話有力任馳聘”的語言境界，使口語交際更俊麗。

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