摘 要：數(shù)學活動課是小學數(shù)學課程體系中不可缺少的一部分，是每一位數(shù)學教師必須面臨和重視的課題。然而教師們對數(shù)學活動課的認識是不盡相同的，有的教師認為活動課可上可不上；有的教師對活動課內(nèi)容界定模糊；有的教師將數(shù)學課與活動課的要求和教學特點混為一談�；�于此，結(jié)合自己的教學嘗試與實踐略表拙見。
　　關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新意識；實踐能力；解決問題
　　我們開設數(shù)學活動課的目的是：培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力、提高學生解決實際問題的能力等。為此，數(shù)學活動課要盡可能做到內(nèi)容方法“活”，組織形式“動”，體現(xiàn)出實踐性、思考性、趣味性、靈活性。簡單說來實踐性就是讓學生真正動起來，做中學、動中學、玩中學，激發(fā)求知欲和好奇心，培養(yǎng)觀察能力、空間想象能力、邏輯思維能力；思考性就是讓學生通過活動，明白一個道理，悟出一種思想，掌握一種方法，進而發(fā)展學生的思維能力。趣味性就是活動題材盡可能新、奇、趣，活動過程盡量游戲化、故事化、生活化。
　　一、實踐活動課的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩
　　這里重點說一下靈活性，也是教師困惑比較多的一點。教學大綱沒有對數(shù)學活動課進行系統(tǒng)的闡述，也沒有數(shù)學活動課的專門教材；因此數(shù)學活動課的內(nèi)容是很寬泛的，靈活性很大，不要求像數(shù)學學科課一樣結(jié)構(gòu)嚴謹：復習鋪墊、探究新知、鞏固練習、提高拓展等；也不要求像數(shù)學學科課一樣收獲顯而易見：例如，在《小數(shù)加減法》這節(jié)課學會了計算方法，在《年月日》這節(jié)課學會了一年有365天等等。數(shù)學活動課則不同，數(shù)學活動課的收獲有時是不能馬上顯現(xiàn)的，它的內(nèi)容只要利于學生吸收新信息、新思想和發(fā)展能力、陶冶情操就可以。它更多注重學生的未來發(fā)展、注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。活動形式也是多樣的，可以是小組或個別的活動，也可以是上課、游戲、競賽、或講座的形式；還可以走出教室，走出校園，到校園以外探索體驗數(shù)學的奧秘與樂趣。
　　1.數(shù)學史話課。介紹古今中外數(shù)學家刻苦學習及簡單的數(shù)學史等，激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛，培養(yǎng)勤奮學習、克服困難的品質(zhì)。如數(shù)學故事、數(shù)學名家介紹、數(shù)學讀書會、數(shù)學日記匯報會等。也可以把數(shù)學家的故事、其他勵志故事穿插在數(shù)學活動課的中間，充分運用現(xiàn)代教育技術，動畫演示，既愉悅心情、激發(fā)熱情，又起到教育的作用。
　　2.趣味數(shù)學課。運用數(shù)學游戲，讓學生在輕松愉快和諧的游戲活動中，領悟一些簡單的數(shù)學思想和方法。學習《平移》后按行走路線設計拖車游戲和貓捉老鼠游戲；學習《1～9的乘法口訣》后根據(jù)算式對應的得數(shù)數(shù)設計拼圖游戲；學習小數(shù)乘除法之后設計打靶游戲；還可以根據(jù)學習內(nèi)容設計數(shù)學接力賽、數(shù)學套圈、猜數(shù)游戲、數(shù)學診所等形式的活動課。
　　3.思維訓練課。數(shù)學是思維的體操，它具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性。此課的內(nèi)容一般寬于教材，且多用于中高年級。如簡算、一題多解、數(shù)列規(guī)律、圖形變換、智力競賽等。
　　二、實踐活動真正成為學生自主學習的載體
　　1.實踐活動有利于激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛能�！皩W習的最好刺激乃是對所學的內(nèi)容的興趣。”興趣是最好的老師，讓學生動手操作是提高數(shù)學學習和獲取知識的有效途徑之一。小學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感，抓住這一特征，充分讓他們動手拼、擺、折、分、數(shù)、畫等一系列活動，親自參與知識發(fā)現(xiàn)和探索過程，對大量的感性材料進行整理、分析、找出規(guī)律，使抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為形象的直觀感受，提高學生學習數(shù)學的興趣。例如，教學“三角形內(nèi)角和”引入新課后，讓學生量出三角形三個內(nèi)角的度數(shù)，然后把它們加起來，發(fā)現(xiàn)三角形三個內(nèi)角之和為180度；再讓學生用紙做一個任意三角形，將三個內(nèi)角剪下，把三個角拼在一起，發(fā)現(xiàn)所拼成的角是一個平角，然后讓學生自己歸納出三角形的內(nèi)角和是180度。這樣讓學生在操作中自己發(fā)現(xiàn)或提出數(shù)學問題，并創(chuàng)造性地加以解決，可以充分發(fā)掘每個學生的潛能，讓每個學生在參與中得到發(fā)展。
　　2.實踐活動有利于進行猜想的驗證，增強學生學習的信心�！缎麓缶V》將觀察、操作、猜測納入教學要求之中，數(shù)學猜想是人的思維在探索數(shù)學規(guī)律、本質(zhì)時的一種策略，是一種帶有直覺性的比較高級的思維方法，新穎獨創(chuàng)的思路往往產(chǎn)生猜想、假設、推測之中，教師必須盡量創(chuàng)造條件，鼓勵學生對數(shù)學問題進行大膽猜想、假設、推測，讓學生自主探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
　　3.實踐活動有利于發(fā)展學生的思維，提高學生參與熱情。手與腦的這種聯(lián)系，就要求教師在指導學生實踐操作時，以“動”促“思”，將操作與思維活動聯(lián)系起來，發(fā)展學生的思維。例如：教學“圓錐體的體積”，我針對學生對“等底、等高”這個條件往往不注意的情況，采取分組實驗法，讓學生進行倒水實驗，用圓錐體容器盛滿水倒入圓柱體容器。結(jié)果，一個小組倒了三次還沒灌滿，另一小組卻溢出來了。這是什么緣故呢？學生議論紛紛。這時教師拿出準備好的等底等高的圓錐體和圓柱體兩個容器讓學生再進行倒水實驗，此次用圓錐體量水三次正好灌滿圓柱體。此時，孩子們的疑問更大了，思維活動進入高潮。這樣讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)、思索、領悟、概括，促使學生參與學習，既提高學生的參與熱情，又促進了思維的發(fā)展。
　　開展數(shù)學實踐活動，目的是為了將數(shù)學與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系起來，讓學生在實踐活動中學數(shù)學，在現(xiàn)實生活中學數(shù)學，把學習的主動權(quán)交給學生，為學生提供動手操作的機會，讓學生主動參與學習之中，主動探索，真正成為學習活動的主體。
　　參考文獻
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