農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的研究
發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 日記大全 點(diǎn)擊:
摘 要:農(nóng)村小學(xué)課堂中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力,比如在新授中,設(shè)置有效提問,引發(fā)學(xué)生思考交流,引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá);練習(xí)課中,鼓勵以個人或小組形式“講題”,提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá);復(fù)習(xí)課中,組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行知識梳理,訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。
關(guān)鍵詞:有效提問;小組講題;知識梳理
農(nóng)村小學(xué)課堂,是教師牢牢把控著話語霸權(quán),還是讓孩子們生生互動?顯然,只有后者才是值得稱道的。實踐證明,一個善于說理,善于表達(dá)解題思路,善于歸納數(shù)學(xué)概念的學(xué)生,一定是一個數(shù)感挺好的人,一定是一個邏輯思維較強(qiáng)的人,當(dāng)然,也是一個各方面綜合能力較強(qiáng)的人。數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該在引領(lǐng)孩子們習(xí)得技能的同時,切實提高孩子們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。
一、 新授課——設(shè)置有效提問,引發(fā)學(xué)生思考交流,引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)
數(shù)學(xué)課堂中,如何讓孩子們“小手直舉,小臉通紅,小眼放光,小嘴常開”,關(guān)鍵在于教師設(shè)置的問題要新穎,要讓很多學(xué)生都能“有話可說”,要能一下子聚焦孩子們的興趣、熱情和注意力。
例如,在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的“同課異授”活動中,一教師設(shè)置這樣的思考題:“唐僧師徒四人西天取經(jīng)中,悟空只找到了一個桃子,那么如何分給兩個人,每人得多少?又該如何表示?”面對這個問題,只有幾個學(xué)生做了回答。另一教師設(shè)置了這樣的思考題:“同學(xué)們,一個好東西有沒有分不過來的情況?碰到這種情況,你們是如何解決的?”面對這個問題,稍作思考后,孩子們紛紛打開了話匣子,有的說:“上周日,我,王軍和劉虎三個人分兩個蘋果,就分不過來!庇械恼f:“我們兩個人搶一個玩具車,分不過來!庇械恼f:“兩瓶礦泉水,我們四個人分不過來”……
可以看出,第二位教師的提問涵蓋范圍廣,彈性大,發(fā)揮余地大,因而引發(fā)了一波又一波的對話熱潮,正所謂:“給學(xué)生一點(diǎn)機(jī)會,他們會還你十分精彩”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師,就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出一些發(fā)散性強(qiáng)、意蘊(yùn)十足、靈活多樣的問題,善于順?biāo)级鴨枴㈨槍W(xué)而“追”,以“問”促思,以“問”促學(xué),“問”出別樣的精彩,激發(fā)孩子們言說的興趣,讓孩子們在“我說故我在”中得到多方面的淬煉、滋養(yǎng)和鍛造。
二、 練習(xí)課——鼓勵以個人或小組形式“講題”,提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)
練習(xí)課不應(yīng)該僅僅是悶著頭做題,而應(yīng)適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)孩子們先“講題”。實踐證明,“做”之前先“講”,有利于厘清解題思路,有利于排除思維故障,有利于梳理知識系統(tǒng),從而更好地解決數(shù)學(xué)問題。特別是面對數(shù)學(xué)應(yīng)用題時,不應(yīng)當(dāng)直奔“列式”而去,而應(yīng)該注重過程,注重循序漸進(jìn),真正做到“由根生干,由干生枝,由枝生葉”。而這一過程,離不開孩子們的互相交流,離不開孩子們的言說表達(dá)。
例如:“一個農(nóng)場計劃在100公頃的地里播種小麥和土豆。播種面積的比是3∶2。兩種作物各播種多少公頃?”面對這樣一道題,教師組織學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己講題,有的說:“我是利用加法各部分間的關(guān)系,可以得到兩個數(shù)量關(guān)系。從而列出算式的!庇械恼f:“我是從份數(shù)關(guān)系入手的,小麥面積3份,土豆面積2份,共5份,那么根據(jù)這個份數(shù)關(guān)系可以列出算式!庇械恼f:“單位1不同,算式就不同,如果以玉為單位‘1’,那么就是豆=玉×3/2;如果以豆為單位‘1’,那么就是玉=豆×2/3!
經(jīng)過這樣的討論,孩子們心中漸漸明了:既可以利用加減乘除各部分間的關(guān)系對數(shù)量關(guān)系進(jìn)行變式,也可以是對題目中能進(jìn)行轉(zhuǎn)換說法的條件(多數(shù)是帶幾倍分?jǐn)?shù)或比的條件)進(jìn)行換說法。不論什么說法,總之,教師要引領(lǐng)孩子們多說,要不斷地強(qiáng)化孩子們說的力度,不斷張揚(yáng)孩子們的交流匯報:“你還有什么方法可以列式?”“不僅僅是這一種方法吧?你一定會有另外的思路吧。”這樣的鼓勵和這樣的“推波助瀾”,必將極大地調(diào)動孩子們言說和表達(dá)的欲望,以此學(xué)得有滋有味,生機(jī)盎然。
三、 復(fù)習(xí)課——組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行知識梳理,訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)
復(fù)習(xí)課中也一樣,也應(yīng)該讓孩子們“該說話時就說話”。復(fù)習(xí)前多說,多歸納,多總結(jié),讓思想的交流、觀點(diǎn)的碰撞和彼此的高效補(bǔ)充,成為復(fù)習(xí)課中一道獨(dú)特的風(fēng)景線。
例如,在《角的度量》的復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師布置了一道思考題:“生活中,哪些地方運(yùn)用到了角的度量呢?你能不能舉出一些實例呢?”教師讓孩子們分組討論,然后進(jìn)行集中匯報:
小組1:我們組經(jīng)過討論,認(rèn)為在操場上活動時,很多地方要用到角的度量,比如滑梯的合適度數(shù)、操場擲壘球、足球球門時的角度……
小組2:我們在教室里找到了“角的度量”,如制作椅子時需要度量,制作教桌上的三角板時需要度量……
小組3:三角鋼琴、風(fēng)箏中都要用到角的度量。
農(nóng)村小學(xué)課堂,教師應(yīng)該引領(lǐng)孩子們“用自己的巧嘴,化解心與心之間的堡壘與隔膜,氤氳出一種適宜說的課堂氣氛”。沉浸在這樣的氣氛中,孩子們是幸福的,課堂是活躍的,以此相關(guān)的說話人生是迷人的。
參考文獻(xiàn):
[1]胡亨康.“言說是金,讓心靈歡歌”[J].福建教育(小學(xué)版),2012,(7):67.
[2]樊吉福.巧用經(jīng)典名句 豐盈課堂教學(xué)[J].教學(xué)月刊,2015,(3):55.
作者簡介:
王紅娟,甘肅省武威市,甘肅省武威市天?h安遠(yuǎn)鎮(zhèn)安遠(yuǎn)學(xué)校。
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