王策三老師離開了我們。他談笑風(fēng)生的身影和奕奕神采像電影一樣，反反復(fù)復(fù)地在我的腦海中放映。27年來(lái)，王老師對(duì)我們的教誨、關(guān)愛、啟發(fā)、鼓勵(lì)與幫助，相處的許許多多場(chǎng)景、畫面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，歷歷在目，記憶猶新。我心里一直尊敬他，感激他，非常想念他！
　　王老師是我的碩士研究生導(dǎo)師，是我妻子讀研究生時(shí)的教學(xué)論研究專題課教師。他是新中國(guó)教學(xué)論學(xué)科重要奠基人、著名教育理論家，1985年出版的《教學(xué)論稿》是教學(xué)論學(xué)科首部全國(guó)高校文科教材，教育系學(xué)生的必備書，已成為經(jīng)典教材，至今仍在廣泛使用，影響深遠(yuǎn)，有口皆碑。20世紀(jì)80年代中期，我們?cè)谀暇�師范大學(xué)教育系學(xué)習(xí)，第一次讀到《教學(xué)論稿》時(shí)，覺(jué)得非常親切，耳目一新。書的內(nèi)容通俗易懂，說(shuō)理透徹，條分縷析，文字極其有特色，樸實(shí)的語(yǔ)言娓娓道來(lái)。1990年3月，全國(guó)統(tǒng)考研究生成績(jī)公布后，我的總分和專業(yè)成績(jī)都是第一，立即從江蘇淮陰高等師范�？茖W(xué)校趕到北京，第一次拜見了王老師。我清晰地記得當(dāng)時(shí)的情形。晚上7點(diǎn)多，我按了他家門鈴后，開門的是一位和藹的老先生，笑容可掬。他客氣地請(qǐng)我進(jìn)屋，這讓我忐忑緊張的心放下不少。他詳細(xì)地詢問(wèn)了我在南京師大學(xué)習(xí)和在淮陰師專教書的情況，基本上是他問(wèn)我答。談話結(jié)束時(shí)，他給我布置了兩道作業(yè)題：一是你為什么報(bào)考教學(xué)論專業(yè)研究生，二是談?wù)剬?duì)教學(xué)論的認(rèn)識(shí)，希望我好好考慮，寫好后第二天晚上交給他，可長(zhǎng)可短。第二天晚上，他邊看我的作業(yè)邊不時(shí)點(diǎn)頭，面露微笑。看完后，他說(shuō)：你可以回去上班了，等通知吧。他把我送到門外，我滿心歡喜地走出他家。就這樣，我如愿成為王老師的碩士研究生。后來(lái)，我時(shí)常想起這一幕，覺(jué)得自己很是唐突，與王老師素昧平生，只是到北京后給他打了個(gè)電話，就直接去他的家里了。這也算是一種師生緣吧。
　　研究生學(xué)習(xí)期間，我們經(jīng)常能見到王老師，有時(shí)一周幾次。他的學(xué)識(shí)、品格、修養(yǎng)，令人羨慕、敬佩、敬仰。王老師對(duì)研究生的教導(dǎo)因人而異，嚴(yán)格要求與因材施教相結(jié)合，或語(yǔ)重心長(zhǎng)，或熱心鼓勵(lì)，或嚴(yán)肅批評(píng)，或循循善誘。我體會(huì)最深的是他的榜樣示范影響，言傳身教，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。相處時(shí)間越長(zhǎng)，越能感受到他的學(xué)問(wèn)魅力與人格美。
　　王老師講授的教學(xué)論研究專題研究生課廣受歡迎。有一次在課堂上，他講到對(duì)待不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)爭(zhēng)論應(yīng)一分為二，不能絕對(duì)化、簡(jiǎn)單化，要辯證地看待對(duì)方，與人為善。有的學(xué)生聽到與人為善這句話時(shí)發(fā)出笑聲，他很詫異。課后，王老師找我，要我分析一下為什么有人聽到與人為善這句話時(shí)會(huì)笑。我解釋說(shuō)，他們是會(huì)心一笑，他對(duì)此將信將疑。我說(shuō)，也有另一種可能，有些人批駁對(duì)方時(shí)，習(xí)慣于抓住一點(diǎn)不及其余，不會(huì)考慮到與人為善。他語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：學(xué)術(shù)批評(píng)對(duì)理不對(duì)人，尊重對(duì)手是常理，絕不能搞人身攻擊。
　　教育名著選讀是研究生必修課程。王老師讓我自選著作，先泛讀后精讀，讀懂讀透，并提交一篇讀書報(bào)告。我選讀的是美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納的《教育過(guò)程》。布魯納主張中小學(xué)廣泛使用發(fā)現(xiàn)法，領(lǐng)導(dǎo)開展了聲勢(shì)浩大的以課程改革為中心的美國(guó)教育改革運(yùn)動(dòng)，但因未能實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，很快被迫停止。王老師很重視對(duì)布魯納領(lǐng)導(dǎo)的課程改革運(yùn)動(dòng)研究，多次在自己的論著中予以介紹、評(píng)價(jià)，認(rèn)為這場(chǎng)改革的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)值得深入研究總結(jié)。我記不清把《教育過(guò)程》讀了多少遍，每次修改讀書報(bào)告，王老師都找我面談、討論。他說(shuō)到《教育過(guò)程》的內(nèi)容、布魯納的觀點(diǎn)時(shí)，如數(shù)家珍，信手拈來(lái)。我拿到王老師批改過(guò)的讀書報(bào)告，前面幾稿每一頁(yè)紙上，都有他用鉛筆或鋼筆寫的評(píng)語(yǔ)、標(biāo)注，有時(shí)稿紙上寫不下，還加附頁(yè)。比較多的評(píng)語(yǔ)是：具體的論證過(guò)程呢？摘引、理解作者的話應(yīng)準(zhǔn)確、全面，不能斷章取義、以偏概全。交談中，讓我刻骨銘心的是，王老師說(shuō)：“你對(duì)自己提出的看法，要有嚴(yán)密論證、充分說(shuō)理，不能簡(jiǎn)單宣布結(jié)論，結(jié)論對(duì)不對(duì)，不是你自己直接來(lái)宣布的�！彼�這種以理服人、春風(fēng)化雨、精益求精、誨人不倦的精神與教導(dǎo)方法，讓我受益終生，再下筆行文時(shí)慎之又慎。非常慚愧，這篇讀書報(bào)告一直到第六稿才通過(guò)。
　　我國(guó)20世紀(jì)80年代前期，出現(xiàn)了教育改革實(shí)驗(yàn)浪潮。全國(guó)各地教改實(shí)驗(yàn)如火如荼，空前繁榮，一批批中小學(xué)教師、教育理論研究者投身于各具特色的教改實(shí)驗(yàn)，為教育教學(xué)理論發(fā)展注入新的活力與動(dòng)力，深化了對(duì)教育實(shí)踐與教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)。王老師是最早關(guān)注我國(guó)教改實(shí)驗(yàn)并為教改實(shí)驗(yàn)鼓與呼的教育理論家之一。他發(fā)表了《對(duì)當(dāng)前我國(guó)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)論思考》（1987年）、《教育實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探討》（1990年）、《教學(xué)論學(xué)科發(fā)展三題》（1992年）等一系列文章，倡導(dǎo)要高度重視教改實(shí)驗(yàn)的開展與研究總結(jié)，愛護(hù)和尊重實(shí)驗(yàn)者的首創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神，保護(hù)改革者的熱情與積極性，希望把改革實(shí)驗(yàn)與理論研究融為一體，推動(dòng)教育實(shí)踐和理論研究發(fā)展，不斷提高教育質(zhì)量。他認(rèn)為，教改實(shí)驗(yàn)者創(chuàng)造了不少各有特色的教育理論和課程教學(xué)模式，將在我國(guó)現(xiàn)代教育改革發(fā)展史上留下重要的一筆。
　　受王老師學(xué)術(shù)旨趣、治學(xué)精神和研究方向的熏陶與影響，我對(duì)教改實(shí)驗(yàn)研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，想把它作為碩士論文選題方向。1991年10月，王老師帶領(lǐng)碩士生、博士生參加了在天津召開的第三屆全國(guó)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)術(shù)討論會(huì)，讓我們實(shí)際感受到教改實(shí)驗(yàn)者和理論工作者的熱情與激情、探索精神、創(chuàng)新精神與獻(xiàn)身精神，見證教改實(shí)驗(yàn)的蓬勃發(fā)展、所取得的豐碩成果與重要影響力。會(huì)后不久，我向王老師匯報(bào)了自己以教改實(shí)驗(yàn)研究為碩士論文選題的理由和初步考慮，他表示認(rèn)可，并提出兩點(diǎn)意見讓我再思考、斟酌：一是進(jìn)一步聚焦研究的范圍與問(wèn)題，有的放矢；二是找好研究的切入點(diǎn)，抓住主要矛盾。在王老師的悉心指導(dǎo)、鼓勵(lì)與點(diǎn)撥下，我逐漸厘清了論文的研究框架和寫作的總體思路。王老師看過(guò)我的論文初稿后，找我談了大半天，基本肯定了論文的結(jié)構(gòu)與思路，幫我梳理了論文研究重點(diǎn)，指出論文存在的主要問(wèn)題。王老師還在我的論文稿上密密麻麻地進(jìn)行標(biāo)注、訂正，寫了詳細(xì)的評(píng)語(yǔ)、意見。我的論文反復(fù)修改了半年多時(shí)間，已記不清王老師找我談了多少次、修改了多少稿。1993年4月，王老師同意我把論文送請(qǐng)專家評(píng)審，之后順利通過(guò)答辯。論文的主體內(nèi)容，陸續(xù)刊登在雜志上。
　　研究生畢業(yè)后的這些年，我們與王老師的相處更像家人一樣。王老師家是我們的聚會(huì)點(diǎn)、交流處、聊天室。一年到頭，各地到他家的來(lái)訪者很多。我們交流聊天的話題無(wú)所不包，暢所欲言。他經(jīng)常拿出關(guān)于教育理論與教育改革研究的新作，誠(chéng)懇地請(qǐng)我們?cè)u(píng)論提意見。王老師的日常生活很簡(jiǎn)樸，反對(duì)講排場(chǎng)搞形式。我們到他家，他都留我們?cè)诩依锍燥垺Ｍ趵蠋煻啻胃锌�，現(xiàn)在條件確實(shí)好了，物質(zhì)產(chǎn)品極大豐富，年輕時(shí)想喝酒但喝不起，現(xiàn)在想喝就能喝幾杯。有一次，王老師很關(guān)切地問(wèn)我，30多歲了，是不是該考慮要個(gè)孩子？我聽到這話心里特別感動(dòng)，王老師是把我們當(dāng)作自己的孩子看待！我說(shuō)現(xiàn)在住集體宿舍，沒(méi)有地方養(yǎng)孩子。他立刻嚴(yán)厲地批評(píng)我，說(shuō)我是不是把關(guān)系弄顛倒了，有了孩子才能有房子吧！結(jié)果還真如王老師所言，妻子懷孕期間，我們就搬進(jìn)了兩居室，孩子于1997年順利出生。我兒子小時(shí)候很淘氣，每次到王老師家，東跑西竄。有一次看中王老師外孫小時(shí)候玩的地球儀軌道汽車玩具，王老師立刻說(shuō)，拿去玩吧，不用還回來(lái)了。這個(gè)玩具現(xiàn)在還在我們家。2005年7月，我們幾個(gè)同學(xué)和王老師一起到北戴河旅游。行前，他說(shuō)先約法三章，他的所有費(fèi)用自己承擔(dān)。我們住在海邊，每天早晨陪王老師看日出、看大海。雖然他當(dāng)時(shí)年近八旬，但仍和我們一起下海，和小孩子們一起戲水，爛漫童真。今天，我們看著相冊(cè)里王老師意氣風(fēng)發(fā)的面容，往事一一在眼前浮現(xiàn)，經(jīng)常悵然若失、久久思念……
　　在我心里，王老師既是學(xué)業(yè)導(dǎo)師，也是人生導(dǎo)師，更是家長(zhǎng)、親人。他的科學(xué)精神、學(xué)問(wèn)造詣、學(xué)術(shù)智慧、忠厚品格、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，將永遠(yuǎn)指引著我在學(xué)習(xí)、工作與生活的道路上踏實(shí)前行。
　�。ㄗ髡呦到逃�部考試中心副研究員）
　　責(zé)任編輯：孫建輝

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