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教學事故的不正確處理與教學質(zhì)量關(guān)系初步探討

發(fā)布時間:2018-06-26 來源: 日記大全 點擊:


  摘 要:教學事故本身會對教學質(zhì)量造成重大的影響,而對教學事故的不正確處理可能也會對教學質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。這些問題值得深入探討與研究。
  關(guān)鍵詞:教學事故處理方式;教學質(zhì)量
  中圖分類號:G647 文獻標識碼:A 文章編號:2095-4379-(2016)35-0052-02
  作者簡介:黎雪芳(1974-),廣西平南人,主管藥師,大理大學圖書館,圖書館館員,主要從事圖書情報研究;通訊作者:黃全勇(1971-),廣西大新人,法醫(yī)學博士,大理大學病理學教研室,教授,碩士生導師,主要從事法醫(yī)學及高等教育研究。
  一、教學事故處理方式現(xiàn)狀
  作為高校教師,不管是專任教師還是教輔人員,也不管有意還是無意,時不時都會碰到一些教學事故,作為當事教師,本來出了教學事故,應該如何處理就怎么處理,按相關(guān)規(guī)定處理。這樣任何教師包括當事教師都非常認可的,不會有任何意見。
  但是有時候,我們會發(fā)現(xiàn),在處理教學事故時,不時發(fā)現(xiàn)與相關(guān)主管教學的領(lǐng)導關(guān)系好的當事教師,沒有被作相應處理,相關(guān)領(lǐng)導還用各種理由幫解釋,或者有關(guān)領(lǐng)導還責成相關(guān)人員去擺平教學事故,大事化小,小事化了;蛘哂嘘P(guān)主管領(lǐng)導,在處理教學事故時,如涉及教學管理人員的工作而造成的教學事故,就不把它當作教學事故來處理。這些,不規(guī)范、不正確的教學事故處理方式,很可能會對教學質(zhì)量造成一定影響。
  二、任何類型的教學事故,處理方式不當都可能對教學質(zhì)量造成一定的影響
  教學事故按產(chǎn)生結(jié)果的輕重程度可分為,影響學校聲譽的教學事故、影響教學質(zhì)量的教學事故和影響師生生命安全的教學事故。對任何類型的教學事故,有關(guān)部門都應該按照相關(guān)的法規(guī)進行正確的、公平的處理。
  有些學校制定了一些對學校形象可能會造成一些負面影響,或者對學校榮譽有損害的、不認真執(zhí)行或者違反學校相關(guān)規(guī)定的行為也列為教學事故。而對于有損學校榮譽的教學事故在處理的時候其隨意性比較大,因為這一類的教學事故很難界定,更加難于形成學校層面的教學事故的處理規(guī)章制度。一般相關(guān)的規(guī)定最多就是一些黨政聯(lián)席會議的記要的等,很難面對全校教職員工公布相關(guān)內(nèi)容。有關(guān)學者認為,涉及有關(guān)損害學校榮譽的教學事故,必須根據(jù)學校一系列相關(guān)規(guī)定,進行從重從快的嚴肅處理,如此,才能在一定程度上盡量避免此類教學事故[1-2]的發(fā)生。針對這些教學行為的處理,雖然沒有明確的相關(guān)規(guī)定,但是處理起來領(lǐng)導特別賣力,處理的結(jié)果往往也出人意料的嚴重。因為,有關(guān)對學校有負面影響或有損學校聲譽的教學事故,倒不如說是對有關(guān)領(lǐng)導有負面影響或有損相關(guān)領(lǐng)導聲譽的教學事故。對于這種類型的教學事故的認定,由于涉及到有關(guān)領(lǐng)導的面子工程、影響領(lǐng)導的政績,所以處理的時候容易出現(xiàn)領(lǐng)導拍板的隨意性。筆者認為,在處理此類教學事故時,一定要有一定的認定事故程序和建立相關(guān)的處理辦法,并嚴格按程序和辦法處理。
  違反教學秩序、影響教學進程和質(zhì)量的教學事故則是平時意義上講的教學事故。這種類型的教學事故,一般都會有相關(guān)的可定性的指標,如遲到如何、曠課情況又如何?以及出現(xiàn)早退情況等,這些都是可量化的。因為其有具體的量化指標,所以大多數(shù)高校對這一類的教學事故均建立一定的規(guī)章制度,在出現(xiàn)這種教學事故時,有法可依,處理起來也比較容易。涉及教學事故的主體是多方面的,包括專任教師、教學管理人員及實驗教學輔助人員,因此,我們在處理此類教學事故的時候,要充分體現(xiàn)教學事故處理的公平性,不管是教學管理人員,還是普通任課教師,在教學事故面前應該是平等的[3]。教學事故是一種影響或者破壞學校正常的教學秩序、涉及違反學校相關(guān)教學規(guī)定、可能會對教學質(zhì)量產(chǎn)生一定影響的某些行為[4]。比如任課教師曠課的行為,事件本身就很好界定,就應該給予定性為教學事故,相關(guān)任課教師應該并且必須為此行為付出相應的代價[5]。甚至有些學校把一些違反或者不執(zhí)行學校相關(guān)規(guī)定的教學行為,也定性為教學事故。對這些教學事故的處理,除不可抗拒的天災人禍以外,無論任課教師還是教學管理人員,也無論當事人是有意的或還是無意而造成的教學事故行為,都必須按照規(guī)定給予定性,并嚴格給予正確處理、加于防范[6]。
  嚴重的教學事故可能會對師生造成生命安全問題。特別是涉及室外課程如體育課及涉及危險物品的課程。體育相關(guān)課程在教學過程中,可能會出現(xiàn)一些涉及學生安全問題的損傷甚至危及學生生命的教學事故。這些教學事故的發(fā)生,不但嚴重影響整個教學活動的質(zhì)量,由于可能還會涉及到當事學生及其家庭的一系列后續(xù)問題,特別是可能會進一步導致一系列的次級傷害[7]的產(chǎn)生。處理這種重大類型的教學事故,可能不僅僅把它當作教學事故,還要按相關(guān)規(guī)定進行安全事故處理。
  三、公平處理教學事故,努力提高教學質(zhì)量
  教學質(zhì)量是關(guān)乎學校生存的重要大事,不管是教學型的大學還是研究型的大學,教學質(zhì)量都是它們的生命線。因此,各高校特別是西部欠發(fā)達地區(qū)高校更加重視,有些高校除分管教學副校長管理教學以外,學校一把手還親自抓教學,常規(guī)性的親自帶隊查課。然而,有時候?qū)虒W事故的有意、無意的不正確處理可能也會影響教學質(zhì)量。應該引起教學相關(guān)部門的重視。不管任何形式的教學事故,都需要教學主管部門認真的依照相關(guān)法規(guī)處理。
  在處理教學事故的時候,努力做到公平性。涉及到的教學事故人員,不管是領(lǐng)導,還是普通任課教師,在處理過程中,要敢于公開事故人員的姓名,事實及等級,有利于公平性。只有公平性、公開性,才能教育其本人及他人,起到教育的目的。如果不公開,就會有包庇的嫌疑,公平性就會受到質(zhì)疑,達不到教育的目的。對教學事故的處理,也要做到法規(guī)性,不管是和領(lǐng)導關(guān)系如何,都應該按規(guī)章處理,才能體現(xiàn)公平性。
  教學事故得不到正確、公平的處理,主要原因可能與教學事故制度制定不規(guī)范、對相關(guān)教學事故處理法制化水平不高等因素有關(guān)。學校領(lǐng)導高度重視教學質(zhì)量的情況下,已經(jīng)不斷的建立和完善了一些相關(guān)制度,對高校管理建設發(fā)揮了一定的積極作用。但是,目前部分高校在教學事故的處理辦法中,還存在一定的制度缺陷,主要問題表現(xiàn)為,各學校對于教學事故的認定還存在一些責任主體很不一致的現(xiàn)象、如只注重對專任教師的認定,而對教學管理人員教學事故界定則相對模糊、適用范圍也不一致,如對同樣是教學事故的曠課,對有些教師處理就輕,而對有些教師則處理比較重、主觀方面比較強、導致具體認定結(jié)果很不一致[8]。這些不公平、不公正的對待各種教學事故,都會在一定程度上影響相關(guān)教師的心情,最終會導致教學質(zhì)量的進一步下降,所以應該引起相關(guān)部門的重視。
  [ 參 考 文 獻 ]
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  [2]李永平,李武選,楊曉麗.高等教育本科教學事故的界定與處理辦法探析[J].西部素質(zhì)教育,2016(04):43-44.
  [3]蘇春蘭.高校教師教學事故的原因分析與預防[J].課程教育研究,2014(24):140-141.
  [4]許玲,陳麗琴.常見教學事故的防范與化解[J].內(nèi)江科技,2009(02):53-69.
  [5]孫明.別過度拔高曠課教授的檢討[J].作文與考試,2016(15):6.
  [6]張賽斌.教學事故的處理與預防[J].西北醫(yī)學教育,2008(01):145-147.
  [7]李紅香.我國中小學體育風險識別與應對研究[J].當代體育科技,2016(05):73-74.
  [8]楊文杰.高校教學事故認定制度缺陷初探[J].教育教學論壇,2011(06):9-10.

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