摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及城市化建設(shè)的進(jìn)程不斷加快，越來(lái)越多的農(nóng)民工離開(kāi)家鄉(xiāng)前往大城市謀生，留守兒童就是在這一背景下誕生的產(chǎn)物。相較于城市的孩子來(lái)說(shuō)，留守兒童大部分常年與父母分離，在親情上有所欠缺，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到的心理問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)的得到解決，導(dǎo)致其在心理健康教育方面遇到了較多的問(wèn)題。本文，將結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村留守兒童心理健康方面存在的問(wèn)題，探討做好留守兒童心理健康教育的方法和策略。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；心理健康；教育的
　　心理健康教育是近些年來(lái)，教育教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)，在教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，人們逐漸認(rèn)識(shí)到了心理健康教育與文化教育同樣的重要。對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，在平時(shí)的生活中缺少父母的關(guān)愛(ài)，所遇到的心理問(wèn)題無(wú)法得到有效的解決，更需要進(jìn)行心理健康教育。下面，筆者將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
　　一、農(nóng)村留守兒童面臨的主要心理健康問(wèn)題
　　1、留守兒童存在有自卑心理
　　留守兒童存在有較強(qiáng)的自卑心理，當(dāng)前大部分留守兒童父母都不在自己的身邊，他們中的大部分孩子都是跟著爺爺奶奶一起生活，還有部分孩子被寄養(yǎng)在親戚家里。在平時(shí)的生活中缺乏父母的關(guān)愛(ài)，加之他們還喜歡與他人進(jìn)行攀比，在攀比過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他人在學(xué)習(xí)上比自己優(yōu)秀，而且家境優(yōu)越有父母照顧，這樣就很容易使這些留守兒童產(chǎn)生自我否定的情緒，認(rèn)為自己不如別人，逐漸形成了自卑心理。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中一旦形成了自卑心理，很容易使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，并因此自暴自棄。
　　2、留守兒童容易產(chǎn)生寂寞孤獨(dú)感
　　留守兒童的年紀(jì)比較小，正是需要父母悉心呵護(hù)的階段，但是其父母由于生活方面的原因，基本上都不在留守兒童的身邊，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中遇到的種種困惑，在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)等等都無(wú)人可分享。而爺爺奶奶的年紀(jì)比較大，在思想和認(rèn)識(shí)上與兒童有著較大的差異，難以較好的感知兒童的情緒。兒童長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境中很容易養(yǎng)成產(chǎn)生寂寞孤單感，認(rèn)為自己的身邊沒(méi)有一個(gè)人是了解自己的，這種情緒如果長(zhǎng)時(shí)間存在，不僅會(huì)對(duì)兒童的健康生活產(chǎn)生影響，而且還會(huì)使他們的交流溝通能力受到影響，如許多兒童因此性格比較內(nèi)向，不善言辭。
　　3、留守兒童容易出現(xiàn)盲目逆反心理
　　除了以上兩種心理健康問(wèn)題以外，留守兒童還容易出現(xiàn)盲目逆反的心理。當(dāng)前，由于計(jì)劃生育政策的影響，大部分家庭都只有1-2個(gè)孩子，父母及長(zhǎng)輩對(duì)于孩子都比較溺愛(ài)。留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，基本上都是由爺爺奶奶帶大的，爺爺奶奶的文化水平都不是很高，在教育孩子時(shí)缺乏良好的方法，往往只是盲目遷就，而對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，由于其長(zhǎng)期不在父母身邊，在教育方面能夠發(fā)揮的作用也比較有限，他們多是從金錢上彌補(bǔ)對(duì)孩子的虧欠。留守兒童的年齡小，尚未建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，其長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境中，很容易養(yǎng)成逆反心理，在生活中喜歡以自我為中心不愿意聽(tīng)從長(zhǎng)輩及教師的教誨，喜歡按照自己的意愿行事，這樣極不利于孩子良好性格的養(yǎng)成。[1]
　　二、農(nóng)村留守兒童心理健康教育工作開(kāi)展策略
　　1、父母創(chuàng)造和孩子團(tuán)聚的機(jī)會(huì)
　　留守兒童之所以會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題，有一個(gè)極為重要的原因就是因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)的生活中缺少父母的關(guān)愛(ài)，長(zhǎng)期與父母分離�；�于這樣的原因，筆者認(rèn)為在解決留守兒童心理問(wèn)題的時(shí)候，就需要為父母和孩子創(chuàng)造團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谏�活中感受到父母�?duì)自己的關(guān)愛(ài)，幫助他們更加健康的生活。在今天，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境也在不斷的提升，許多農(nóng)民即使是不出門，在附近的城鎮(zhèn)也能找到一份不錯(cuò)的工作。因此，筆者認(rèn)為教師在開(kāi)展留守兒童心理健康教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與父母的溝通，多做思想工作，使他們認(rèn)識(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，物質(zhì)的充實(shí)固然重要，但是愛(ài)的陪伴才能使孩子們更加健康的成長(zhǎng)，使父母更加清晰的認(rèn)識(shí)自身對(duì)于孩子的重要性，借此轉(zhuǎn)變父母的思想，使他們能夠留出更多的時(shí)間陪伴孩子成長(zhǎng)。此外，當(dāng)前的交通條件十分的發(fā)達(dá)、火車、高鐵、汽車等交通工具十分的便捷，因此，父母也可以在節(jié)假日里多回家看望孩子，增進(jìn)彼此之間的感情，了解孩子在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，并及時(shí)的幫助其解決。
　　2、學(xué)校給予更多的關(guān)注和關(guān)懷
　　校園是留守兒童成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，教師的教學(xué)方法以及思想等也會(huì)對(duì)孩子們的成長(zhǎng)產(chǎn)生極為重要的影響。因此，在解決留守兒童心理健康問(wèn)題時(shí)，學(xué)校也需要結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)情況，給予留守兒童更多的關(guān)懷使他們能夠更好的成長(zhǎng)。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好在校留守兒童人數(shù)的登記，建立心理檔案。其次，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)專業(yè)的心理教師，定期的對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)。最后，筆者認(rèn)為還需要發(fā)揮學(xué)校所有教師的力量，在教學(xué)中解決留守兒童心理健康問(wèn)題時(shí)，僅僅只是依靠班主任和心理教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有所有教師共同努力，才能解決好相關(guān)的問(wèn)題。如學(xué)�？梢猿闪⒘羰貎和�關(guān)愛(ài)小組，每一名老師負(fù)責(zé)班級(jí)里的5-6名留守兒童，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中積極的與學(xué)生溝通和交流，在他們遇到問(wèn)題時(shí)地，第一時(shí)間幫其解決，使留守兒童對(duì)教師產(chǎn)生信任感，加深彼此之間的交流，這樣留守兒童所遇到的許多心理問(wèn)題就能夠得到有效解決了。[2]
　　3、社會(huì)提供更多的福利
　　在解決留守兒童心理問(wèn)題時(shí)，不僅需要家長(zhǎng)、學(xué)校參與到其中，社會(huì)對(duì)于留守兒童心理健康教育也發(fā)揮著極為重要的作用。當(dāng)前留守兒童心理健康問(wèn)題以及受到了社會(huì)各界普遍的關(guān)注，如“冰花男孩”上學(xué)難、畢節(jié)四兄妹自殺等熱點(diǎn)事件引起了人們廣泛的關(guān)注，在未來(lái)社會(huì)應(yīng)當(dāng)投入更多的資金，建立更好的體制，給予留守兒童更多的問(wèn)題，使他們能夠更加健康的成長(zhǎng)。
　　總之，留守兒童在平時(shí)的生活中，長(zhǎng)期與父母分離，又備受爺爺奶奶的溺愛(ài)，在遇到心理方面的問(wèn)題無(wú)人及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)時(shí)，很容易就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題。在實(shí)際的工作中，要想解決好留守兒童所遇到的心理問(wèn)題也并非是一朝一夕的事情，其需要教師、兒童家長(zhǎng)以及色會(huì)共同攜手努力，這樣才有可能有效的解決相關(guān)的問(wèn)題，使兒童更加健康的成長(zhǎng)。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 李利君.關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理健康教育[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2011（03）：17-18.
　　[2] 徐禮平，田宗遠(yuǎn)，鄺宏達(dá).農(nóng)村留守兒童社會(huì)適應(yīng)狀況及其與心理韌性相關(guān)性[J].中國(guó)兒童保健雜志.2013（07）：701-703.
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