摘 要：微課走進(jìn)各高職院校，新技術(shù)、新媒體給予了微課更大的自由發(fā)展空間。高職院校職業(yè)技術(shù)類(lèi)微課的研究主要從設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)流程兩個(gè)方面進(jìn)行探討。這樣才能為學(xué)生提供更大的空間從多個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，也使得課堂教學(xué)得以改進(jìn)。
　　關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)技術(shù)類(lèi)；微課
　　隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代的到來(lái)和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式正在轉(zhuǎn)變，教師講授與學(xué)生接受知識(shí)的方式發(fā)生著變化。本文就職業(yè)技術(shù)類(lèi)微課的設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)流程進(jìn)行研究。
　　1 職業(yè)技術(shù)類(lèi)微課設(shè)計(jì)的原則
　　1.1知識(shí)點(diǎn)選定原則
　　在微課設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)不是每一節(jié)課都適合開(kāi)發(fā)成微課，如果這節(jié)課涉及的內(nèi)容多且聯(lián)系性緊密，或這節(jié)課理論難度高且有很大的計(jì)算量，那么這節(jié)課就不適宜開(kāi)發(fā)成微課。微課由于它的短小精悍也限制了微課的使用范圍，不能要求什么都做成微課，應(yīng)根據(jù)每一節(jié)課的具體情況分析[1]。
　　1.2引起關(guān)注原則
　　由于高職學(xué)生注意力集中時(shí)間比起本科院校學(xué)生要少，所以如何在微課中時(shí)刻讓學(xué)生保持一個(gè)良好的狀態(tài)很重要。比如微課一開(kāi)始先以視頻或動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的眼球，然后很快切入主題，告訴學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，接下來(lái)抓住重點(diǎn)深入講解內(nèi)容。
　　1.3案例引導(dǎo)原則
　　近年來(lái)案例引導(dǎo)教學(xué)模式成為主流，也為情景式教學(xué)提供了前提。微課的設(shè)計(jì)中也不能忽略這一點(diǎn)，要以案例為背景，先給學(xué)生提出這節(jié)課的核心問(wèn)題，然后為了解決這個(gè)問(wèn)題要讓學(xué)生知道要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)，其次在講解知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中不能和所引導(dǎo)的案例脫節(jié)，最后要強(qiáng)調(diào)這節(jié)微課所學(xué)是如何解決案例當(dāng)中的問(wèn)題的[2]。
　　1.4學(xué)生為主體又為主導(dǎo)的原則
　　要把傳統(tǒng)教學(xué)中“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生是主體又為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。在設(shè)計(jì)過(guò)程中要以學(xué)生為授課對(duì)象，結(jié)合學(xué)生在學(xué)校中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生可以閑暇自主主動(dòng)學(xué)習(xí)延伸知識(shí)[3][4]。
　　2 職業(yè)技術(shù)類(lèi)微課設(shè)計(jì)流程
　　2.1 選擇知識(shí)點(diǎn)
　　在微課設(shè)計(jì)的原則中提到，知識(shí)點(diǎn)的選擇是至關(guān)重要的，在一門(mén)課的知識(shí)點(diǎn)中不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適合制作成微課。比如說(shuō)：”土的物理性質(zhì)”這一節(jié)，它是第一章土方工程的第一節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑施工技術(shù)》這門(mén)課之前沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)土的一些性質(zhì)，所以把這一節(jié)做成微課以便于同學(xué)們對(duì)于一些基礎(chǔ)性的知識(shí)可以提前預(yù)習(xí)或回顧了解。
　　在選擇知識(shí)點(diǎn)前我們做“關(guān)于‘開(kāi)展高職院�！妒┕ぜ夹g(shù)》微課程’調(diào)查問(wèn)卷”并且研究了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求分析和社會(huì)對(duì)于知識(shí)的需求分析，梳理了《建筑施工技術(shù)》這門(mén)課的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析出繼續(xù)制作的幾個(gè)微課知識(shí)點(diǎn)。
　　2.2 選擇微課形式
　　知識(shí)點(diǎn)選定以后，就要確定微課的表現(xiàn)形式，根據(jù)本門(mén)課知識(shí)點(diǎn)的分類(lèi)可以把內(nèi)容分為理論為主或?qū)嵺`操作為主。根據(jù)教師教學(xué)方法不同有可分為教授型、解題型、答疑型、實(shí)驗(yàn)型和自主探究型。我在設(shè)計(jì)微課進(jìn)行選擇形式時(shí)多以教授和實(shí)驗(yàn)結(jié)合為主。
　　《建筑施工技術(shù)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課，要求學(xué)生首先懂理論，其次會(huì)實(shí)操，最終靈活運(yùn)用。針對(duì)這一特點(diǎn)，在制作“輕型井點(diǎn)降水”時(shí)配合三維視圖進(jìn)行講解，并配合實(shí)際操作案例。
　　2.3 教案編寫(xiě)
　　拍微課和拍電影有很多相似之處，其中分鏡頭的設(shè)計(jì)尤為重要，這里的分鏡頭主要是指對(duì)講述的每一頁(yè)P(yáng)PT文稿進(jìn)行旁白的設(shè)計(jì)。好的旁白設(shè)計(jì)是制作出好的微課的基礎(chǔ)。通常包括片頭、知識(shí)體系介紹、正文講解、結(jié)束語(yǔ)這幾個(gè)步驟[5]。
　　2.4制作課件
　　現(xiàn)在主流的微課課件采用PowerPoint制作，在制作過(guò)程中要避免文字的堆砌，把大量的文字變?yōu)榕园谆蛑v述內(nèi)容，幻燈片上則是體系陳述、所講標(biāo)題和重點(diǎn)內(nèi)容，把大量的圖片、視頻、flash動(dòng)畫(huà)等作為充實(shí)每一頁(yè)幻燈片的元素。在充實(shí)內(nèi)容的同時(shí)要注意做到簡(jiǎn)潔美觀。
　　2.5 教學(xué)實(shí)施與拍攝
　　微課教學(xué)實(shí)施主要通過(guò)手機(jī)、DV和專(zhuān)用的錄播室進(jìn)行。也可以通過(guò)錄屏軟件錄制音頻或視頻，錄屏軟件有會(huì)聲會(huì)影、Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕錄像專(zhuān)家等。音視頻的合成軟件會(huì)聲會(huì)影、Camtasia Studio、Adobe Premiere 等。
　　2.6 后期制作
　　微課字幕的制作在后期制作中尤為重要，建議采用外掛字幕的形式，方便修改同時(shí)能保證字幕的清晰度方便學(xué)習(xí)者觀看，字幕制作軟件建議采用 time machine（時(shí)間機(jī)器）可以方便的導(dǎo)入TXT文本字幕且字幕拍點(diǎn)和修改方便。
　　2.7 教學(xué)反思
　　在制作出微課后，通過(guò)放在網(wǎng)絡(luò)公眾平臺(tái)上去測(cè)試微課的應(yīng)用效果，及時(shí)調(diào)整制作思路，完善微課制作流程，最終制作出符合學(xué)生要求的微課資源。
　　結(jié)語(yǔ)
　　在進(jìn)行高職院校職業(yè)技術(shù)類(lèi)微課設(shè)計(jì)時(shí)一定要綜合考慮設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)流程兩個(gè)方面。后期我們要不斷的從實(shí)踐中更新和完善職業(yè)技術(shù)類(lèi)課程中的微課設(shè)計(jì)，努力使微課更好的服務(wù)與高職教育。
　　參考文獻(xiàn)
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　　[2]周文根，何楊勇.論構(gòu)建高職教育的職業(yè)技能核心課程體系[J].《職教論壇》，2008（4）：11-14
　　[3]謝莉花，鄂甜.職教教師教育中職業(yè)技術(shù)類(lèi)課程的構(gòu)建[J].《職業(yè)技術(shù)教育》，2014，35（10）：59-63
　　[4]李春華.職業(yè)技術(shù)教育自動(dòng)化類(lèi)課程教學(xué)法[M].國(guó)防工業(yè)出版社，2008
　　[5]潘紅艷.微課在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].《讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊》，2014，11（6）：85-85
　　作者簡(jiǎn)介
　　馬曉鵬（1985-），男，甘肅臨夏人，講師，教育學(xué)碩士，研究方向：教育技術(shù)學(xué)
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