摘 要：現(xiàn)階段在新課改中明確指出要求小學數(shù)學教學要改變傳統(tǒng)的教學方法，積極運用提問的教學方式，能夠有效創(chuàng)設問題情境，使學生的注意力更集中，充分調動起學生學習的積極性，并使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，為此，教師可以結合數(shù)學教學內容向學生問題，引發(fā)學生主動思考，踴躍回答出答案，營造活躍的教學氛圍，創(chuàng)設問題教學情境，便于學生扎實掌握數(shù)學知識，逐步提高學生獨立解決問題的能力。
　　關鍵詞：小學；數(shù)學教學；問題情境
　　在小學數(shù)學教學中教師要依據(jù)新課改的要求，運用提問教學法，借助多媒體播放教學視頻，向學生提出多個問題，促使學生主動探究教學視頻的內容找出問題的答案，使學生對數(shù)學知識點印象深刻，更好地記憶和理解數(shù)學知識，進而快速掌握數(shù)學公式和定理，充分體現(xiàn)出運用提問的教學策略的重要性，從而提高學生對數(shù)學知識的理解能力。
　　1小學數(shù)學教學有效問題情境創(chuàng)設的作用
　　在以往小學數(shù)學教學過程中教師直接灌輸數(shù)學知識，沒有給學生思考的時間，學生長期被動接受知識，難以調動起學生學習的積極性，直接降低學生學習效率，對此，在數(shù)學課堂上，可以運用提問的教學方法，創(chuàng)設問題教學情境，使學生快速投入到數(shù)學學習中，并產(chǎn)生強烈的求知欲，積極主動探究數(shù)學教學內容找出問題的答案，轉變學生被動學習的狀態(tài)，學生始終保持良好的狀態(tài)去解決問題，能夠活躍學生思維，鍛煉學生獨立解決問題的能力，同時，學生在解決問題的過程中，逐漸學會自主總結和歸納數(shù)學知識，進而自主整理出答案，有利于增強學生自主總結能力和解決問題的能力，解決以往數(shù)學教學中存在的問題，充分體現(xiàn)出創(chuàng)設問題情境的作用，從而獲取最佳的教學效果。
　　2小學數(shù)學教學有效問題情境創(chuàng)設策略
　　2.1向學生提出問題，創(chuàng)設問題情境，提高學生解決問題能力
　　目前，小學數(shù)學課堂教學過程中為了幫助學生快速理解抽象的數(shù)學知識，教師可以依據(jù)數(shù)學知識向學生提出多個問題，激發(fā)學生產(chǎn)生探索的欲望，驅使學生主動探究數(shù)學教學內容，努力找出問題的答案，使學生快速獲取知識點，思維更活躍。并對新知識印象深刻，進而扎實掌握數(shù)學知識，學生也可以相互討論得出答案，營造活躍的教學氛圍，使教學環(huán)境不再沉悶，充分體現(xiàn)出運用提問的教學策略是非常有效的。
　　例如：在學習《長方形和正方形》一課時，教師結合新課內容提出問題，創(chuàng)設問題情境，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃咏鉀Q問題，進而積極思考和探索，快速回答出問題的答案，有效提高學生解決問題的能力，從而全面掌握數(shù)學教學內容。
　　2.2運用多媒體創(chuàng)設問題情境，加深學生對數(shù)學知識的印象
　　現(xiàn)如今，隨著科學技術的飛速發(fā)展，先進的多媒體技術被廣泛應用于小學數(shù)學教學中，教師可以運用多媒體創(chuàng)設問題情境，通過播放生動的教學視頻或是幻燈片，引導學生提出疑問，要求學生自主探究教學視頻解決問題，突出了學生的主體地位，發(fā)揮出學生的主觀能動性，學生為了滿足強烈的求知欲，更加主動探究，認真、仔細觀看教學視頻，最終找到問題的答案，快速理解數(shù)學定理和概念，全面掌握數(shù)學公式，更好地學習數(shù)學知識。例如：在學習《多邊形面積的計算》時，結合新課內容運用多媒體制作內容生動形象的幻燈片，并給予學生提問的機會，表述出心中的疑惑，有效創(chuàng)設問題情境。而后，引導學生帶著問題再次觀看幻燈片，能夠集中學生的注意力，使學生快速解決心中的疑問，滿足學生的求知欲，加深學生對數(shù)學知識的印象，扎實牢記數(shù)學知識點，從而提高學生學習效率。
　　2.3通過開展數(shù)學游戲提出問題，激發(fā)學生求知欲
　　小學數(shù)學教學過程中教師運用提問的教學方法，創(chuàng)設出問題情境，能夠激發(fā)學生求知欲，并調動學生主動投入到數(shù)學教學中，積極解決問題，主動找出問題的答案，充分鍛煉學生獨立分析問題和解決問題的能力，更有利于學生的學習和發(fā)展。因此，教師可以通過開展數(shù)學游戲提出問題，促使學生紛紛舉手回答問題，有效活躍了教學氛圍，最終學生快速回答出正確的答案，順利完成游戲中的任務，這時要給予學生鼓勵和贊揚，激勵學生更加努力學習數(shù)學知識，由此可見，通過開展游戲提出問題，創(chuàng)設問題教學情境，能夠有效提高數(shù)學教學質量，同時，提高學生自主解決問題的能力。
　　2.4提出生活化的問題，促使學生深入理解數(shù)學知識點
　　當前，小學數(shù)學教學中教師運用提問的教學方式，創(chuàng)設問題情境，改變和創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學方法，使學生不在被動接受知識，更加主動探究問題，努力找出問題的答案，為此，可以依據(jù)數(shù)學教學內容向學生提出生活化的問題。例如：在學習《長方體和正方體》一課時，結合新課內容提出生活化問題，如：在實際生活中哪些物體是長方體和正方體？引發(fā)學生積極表述出生活常見的兩種物體，使學生意識到生活中處處存在數(shù)學知識，數(shù)學教學內容與實際生活是緊密相連的，并且，深入理解生活化的數(shù)學知識，同時，提高學生解決問題的能力，加強學生對數(shù)學知識的理解能力，便于學生更好地學習數(shù)學知識，奠定堅實的數(shù)學基礎，充分體現(xiàn)出創(chuàng)設問題教學情境的重要性。
　　3總結
　　小學數(shù)學教學中教師要改變灌輸式的教學方式，依據(jù)新課改的要求，積極運用提問教學法，有效創(chuàng)設問題情境，使學生產(chǎn)生學習興趣和求知欲，進而主動解決問題，逐步增強學生學習的積極性，同時，可以通過開展數(shù)學游戲提出問題，或是根據(jù)數(shù)學教學內容提出多個問題，也可以提出生活化的問題，調動學生舉手發(fā)言主動表述出問題的答案，漸漸地深入理解數(shù)學知識，快速掌握數(shù)學知識點，從而提高數(shù)學教學效率。
　　參考文獻
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　　[2]季勝男.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略研究[D].渤海大學，2015.

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