摘 要：高中英語學(xué)習(xí)的目的之一就在于提高英文寫作能力，英文寫作能力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要輸出方式之一，是鞏固所學(xué)內(nèi)容的最佳途徑。目前，英語教學(xué)中普遍存在英語學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象，借助于詞塊理論有助于提高學(xué)生的英語寫作水平。從詞塊理論說起，分析了詞塊在英語寫作中的作用，并提出了相關(guān)的策略，使得詞塊能夠更好地被運用在英語寫作中。
　　關(guān)鍵詞：詞塊理論；作用分析；應(yīng)用措施
　　寫作是語言學(xué)習(xí)者的重要輸出方式，是語言學(xué)習(xí)者綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。在實際的高中英語教學(xué)中普遍存在詞匯量匱乏、語言干癟、中式翻譯等現(xiàn)象，這導(dǎo)致許多學(xué)生的英語作文結(jié)構(gòu)松散，邏輯性差，段落以及語句之間缺乏連貫性。如何提高我國學(xué)生的英語寫作能力是目前需要解決的問題�！霸~塊理論”是從一個新的角度對語言的教學(xué)與實踐進行了闡述，指導(dǎo)學(xué)生通過詞語、短句等連貫成新的語句，將這種教育理論運用到高中英語寫作中去，能夠幫助學(xué)生提高寫作能力，提高學(xué)生的語言表達能力。
　　一、詞塊理論概述
　　詞匯組塊這一名詞最先是在1976年被提出來的，詞塊法的核心在于語言是由語法化的詞匯構(gòu)成，并不是詞匯化的語法。根據(jù)這一核心指導(dǎo)理念，詞塊理論的精髓就在于把語言作為一個整體，這個整體由千千萬萬個詞塊構(gòu)成，詞塊是其基本單位。學(xué)習(xí)者在輸出時，需要調(diào)用儲存在自己詞庫中的詞匯。英語寫作中內(nèi)容是否精彩直接取決于詞匯使用的多少，并不是由語言的語法規(guī)則來決定。詞塊理論認(rèn)為語言并不是一直不變的，語言隨著時間的發(fā)展在不斷生成。盡管某些新語言沒有符合語法的規(guī)則，但是卻是一種更為辯證的語言觀念。例如通常的短語有a moment ago，其中moment 可以被表示時間的名詞例如 day，week，year等代替，這些短語共享了一個a+n.（time）+ago，因為這都是表示時間的詞塊。根據(jù)這種特點，只需要掌握一個，這類詞匯都可以靈活運用。
　　二、詞塊理論在英語寫作中的作用分析
　　1.有助于提高英語寫作的地道性與準(zhǔn)確性
　　由于受到漢語的影響，很多英語學(xué)習(xí)者在選用第二語言進行交流時，在詞匯選擇方面與漢語有較大的出入。這是由于學(xué)生對漢語特別熟悉，詞庫中有大量的詞匯可以選擇，然而在第二語言中，只有一小部分是學(xué)到的、熟悉的。英語詞匯沒有漢語掌握得多，因此，在交流時就無法做到自由交流，不得不依靠一些詞塊。加之英語的表達與漢語有很大的不同之處。盡管在寫作時有很多想要表達的想法，然而卻不知如何下筆。詞塊這種形式是以整體的形式存在記憶中，比較穩(wěn)定，在寫作時靈活使用詞塊，這就使得語言表達比較靈活，更加符合英語的表達特點。
　　2.增強文章的連貫性與邏輯性
　　詞塊具有比較穩(wěn)定的使用范圍，學(xué)生在進行英語寫作時如果能夠合理運用詞塊，可以使得作文的框架結(jié)構(gòu)更加清晰，語句的表達更加清晰。除此以外，詞塊通常都是固定用法，學(xué)生選擇好了適宜的詞塊，就沒有必要浪費時間考慮語句的組合是否通順等，將更多的精力用于對作文內(nèi)容的打磨上，使得作文內(nèi)容更加富有內(nèi)涵。例如，在給生病的朋友寫信時，固定的詞塊就可以選用I’m sorry to hear that...對生病的朋友提出建議時，可以選用go to see a doctor， take some medicine，祝愿朋友趕快好起來時，可以選用固定詞塊I hope you will be better soon，運用了這些詞塊，作文的連貫性就得到了加強。
　　三、詞塊在英語寫作中的運用措施分析
　　1.培養(yǎng)學(xué)生積累、利用詞塊的能力
　　想要能夠靈活運用詞塊，首先就需要學(xué)生認(rèn)識詞塊，了解詞塊的意義以及運用環(huán)境。學(xué)生在閱讀一篇文章或者語句時，要能夠判斷出哪一部分屬于詞塊，詞塊中可變的部分以及固定的部分是哪些。教師在課堂上無法將所有的詞塊告知學(xué)生，因此，培養(yǎng)學(xué)生獨立識別詞塊的能力十分重要。作為英語教師，首先要強化學(xué)生的詞塊意識，鼓勵學(xué)生要積極記憶、積累、識別詞塊，在寫作時要努力將積累的詞塊運用于作文中，這樣長期積累，才能夠提高對語言的靈活運用能力。
　　2.提高詞塊的輸出能力
　　在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)生在閱讀以及學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)掌握了大量的詞塊，但是在寫作的過程中仍然不能對這些詞塊做到靈活運用。詞塊使用不合理、詞塊運用錯誤的現(xiàn)象普遍存在。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)將錯誤率較高的詞塊單獨挑出來進行意義的解釋以及應(yīng)用說明。詞塊的準(zhǔn)確、熟練運用需要學(xué)生不斷練習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師可以采用一定的措施來提高學(xué)生對詞塊的理解。例如，鼓勵學(xué)生進行課文的復(fù)述，通過復(fù)述提高其對語言的應(yīng)用能力。鼓勵學(xué)生閱讀英文書籍，提高課外詞匯量。除此以外，鼓勵學(xué)生進行語言的多樣化表達，只有這樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生才能熟練以及準(zhǔn)確輸出。
　　在高中英語寫作教學(xué)中，充分學(xué)習(xí)以及利用詞塊理論指導(dǎo)學(xué)生的英語寫作對提高學(xué)生的英語寫作有很大的好處。因此教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生采取詞塊學(xué)習(xí)理論進行英語作文的學(xué)習(xí)。
　　參考文獻：
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