摘 要：隨著新課程教學(xué)理念的提出，高中物理教學(xué)也需要發(fā)展轉(zhuǎn)變，才能夠適應(yīng)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。作為基礎(chǔ)性學(xué)科，高中物理有助于學(xué)生自習(xí)學(xué)習(xí)物理知識(shí)和綜合技能，還有助于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，新課程理念下，教師更新教育教學(xué)理念，并融合多種教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以推動(dòng)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要探討在新課程理念下如何開展高中物理教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞：新課程；高中；物理教學(xué)；探究
　　在高中物理教學(xué)中，我們需要綜合不同的內(nèi)容分析研究，結(jié)合新課程理念，從生活走進(jìn)物理，從物理再走向生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程中，我們需要以物理實(shí)驗(yàn)研究，科學(xué)地探討其中的問(wèn)題，關(guān)注知識(shí)的內(nèi)容，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生調(diào)整不良的狀態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，消除學(xué)生的困惑。為了貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為，在高中物理教學(xué)中，教師需要認(rèn)清高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，然后針對(duì)性地展開教學(xué)。
　　一、新課程理念下高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題
　　1.教師存在的問(wèn)題
　　目前，雖然我國(guó)的大部分學(xué)校中已經(jīng)致力于開展素質(zhì)教育，但是在教學(xué)實(shí)踐中，效果并不是很顯著。綜合分析教學(xué)中的原因主要是教師在認(rèn)識(shí)新課程教學(xué)理念的過(guò)程中理解不夠深刻，導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題之后，教師不能夠采取相應(yīng)的措施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到更好的效果。
　　同時(shí)，在教學(xué)階段，部分物理教師不能夠認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，導(dǎo)致在教學(xué)中，素質(zhì)教育并沒(méi)有落到實(shí)處。
　　此外還存在部分教師換湯不換藥的情況，在現(xiàn)階段仍舊采用傳統(tǒng)的方式開展教學(xué)，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量。
　　2.學(xué)生存在的問(wèn)題
　　目前，高中物理教學(xué)中，雖然已經(jīng)滲透新的教學(xué)理念，但是學(xué)生還會(huì)受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒(méi)有歸納學(xué)習(xí)方法，并出現(xiàn)了死記硬背的情況，導(dǎo)致學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題之后，不能及時(shí)調(diào)整自身的狀態(tài)。由于學(xué)生長(zhǎng)期處于這種填鴨式的模式中，常常是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)的東西，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸喪失了思考的能力。在這種模式中，學(xué)生的發(fā)展受到了非常嚴(yán)重的影響。
　　二、新課程理念下高中物理教學(xué)的策略
　　1.以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)的趣味性
　　科技的發(fā)展為社會(huì)中的各行各業(yè)提供了一定的輔助，在教育領(lǐng)域也是如此�？萍嫉陌l(fā)展能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以視頻、音頻、圖像等模式為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的課堂，幫助學(xué)生了解一些比較抽象的知識(shí)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大幅度地提升教學(xué)的有效性，提升課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的綜合能力。
　　如在牛頓第一定律講解的時(shí)候，由于知識(shí)過(guò)分抽象，部分學(xué)生很難全面理解知識(shí)的內(nèi)容。為了適應(yīng)高中物理教學(xué)的要求，在教學(xué)實(shí)踐中，我們需要結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)畫的方式為學(xué)生闡釋牛頓運(yùn)動(dòng)定律，從而讓學(xué)生在動(dòng)畫的吸引下，消除對(duì)學(xué)習(xí)的不良情緒，從而提升課堂教學(xué)的趣味性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.以創(chuàng)造性思維培養(yǎng)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　新課程理念下，高中物理教學(xué)不再停留于原始的狀態(tài)，教師不僅需要傳遞知識(shí)，還需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，教師在傳遞知識(shí)的同時(shí)，要結(jié)合教材的內(nèi)容和實(shí)際情況，幫助學(xué)生調(diào)整不良的情緒，從而從根本上提升教學(xué)效率。因此，在講解物理問(wèn)題的時(shí)候，教師可以通過(guò)探究式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的印象。在探究中，學(xué)生的思維也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在探討的過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合教師的引導(dǎo)，也會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　3.以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力
　　物理知識(shí)大多數(shù)來(lái)源于生活，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，在教學(xué)中，教師需要革新教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到物理的重要性，以便學(xué)生在步入社會(huì)后能夠?qū)�學(xué)到的知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。鑒于物理教學(xué)中存在著很多的知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活相去較遠(yuǎn)，因此，在教學(xué)中很多學(xué)生難以深入地理解。因此，在開展教學(xué)中教師需要以生活為實(shí)際情況，以生活情境引導(dǎo)學(xué)生，將抽象知識(shí)形象化，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。
　　如教學(xué)中教師預(yù)先吹好兩個(gè)氣球相互擠壓，讓學(xué)生觀察變化，得出為什么會(huì)發(fā)生形變，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有力的作用。在生活化內(nèi)容引導(dǎo)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，后期在發(fā)現(xiàn)生活化問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)站在物理的視角分析思考。
　　總而言之，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師需要全面理解新課程的教學(xué)理念，通過(guò)全面滲透教學(xué)理念，在高中物理教學(xué)中，教師要采用相應(yīng)的方法，滲透物理教學(xué)的思想。因此，在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師要采用多種教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，不斷提升學(xué)生的能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
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　��？誗編輯 溫雪蓮

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