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小學(xué)語文課堂教學(xué)板書的合理運(yùn)用分析

發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 日記大全 點(diǎn)擊:


  摘 要:語文中蘊(yùn)含豐富的哲理寓意,除了理性的知識點(diǎn)記憶外,還需要感性的情感體悟,小學(xué)語文課堂上,教師的板書通常能夠吸引學(xué)生的注意力,并梳理清楚文章的情節(jié),將語文教材中的長篇大論以階段性的分析處理,以簡化繁的便于學(xué)生理解記憶,板書是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式,記錄了課堂的精髓,通過板書,學(xué)生能夠有條理的梳理文章脈絡(luò),回顧課堂思考路線,同時根據(jù)明朗的板書內(nèi)容,發(fā)散思維獲得獨(dú)立的認(rèn)知,小學(xué)語文教師應(yīng)注重板書的藝術(shù)感與實(shí)用性,優(yōu)化學(xué)生的思維水平,利用板書讓語文課堂生機(jī)盎然。
  關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 課堂教學(xué) 板書 合理運(yùn)用 分析
  引言:小學(xué)生的思維天馬行空卻又缺乏條理性,往往在文章的閱讀思考中,抓不住重點(diǎn),或者理解較為淺顯,難以深化挖掘文本內(nèi)涵,板書的多元化應(yīng)契合教材的要求,同時顧及學(xué)生的思維模式,從學(xué)生的視角出發(fā),通俗易懂的設(shè)定板書內(nèi)容,導(dǎo)入趣味元素啟蒙學(xué)生的智慧與文學(xué)感知力,通過板書完善教材未涉及的相關(guān)知識,優(yōu)化課堂教學(xué)反饋。
  一、掛圖板書法
  傳統(tǒng)的板書形式較為單調(diào),小學(xué)語文教師應(yīng)認(rèn)識到,板書并非單純的在黑板上以文字的形式描述重點(diǎn),可拓展思維空間,以類似于掛圖或者畫圖等形式,在學(xué)生感到新奇有趣的同時,讓板書內(nèi)容生動起來,起到圖示輔助理解的作用,例如:小學(xué)的生字生詞較多,做為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)部分,需要學(xué)生牢固記憶,而小學(xué)生在記憶新的詞匯時,容易形成記憶的混淆或者提筆忘字,在默寫時只能“畫圈”中國文化博大精深,許多形聲字與形近字均可以利用掛圖代替口頭描述,學(xué)到“閑”字時,掛圖以一個形象的動畫人物,站在家門口無所事事表示很閑,學(xué)到“困”時,將動畫人物“木”字封死在門里,以“口”包圍,或者表現(xiàn)出一個小朋友躺在四方的床上睡覺的情境,這樣的教學(xué)方式結(jié)合了傳統(tǒng)的板書手段,又顯現(xiàn)出了文字的奇妙之處,可在學(xué)生好奇心的激發(fā)下,實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。
  二、顏色板書法
  顏色對于人類世界是非常重要的,不同的顏色給人的心理感覺是不同的。紅色、黃色等顏色給人以溫暖的感覺;白色、黑色等顏色給人以冷的感覺。一種顏色讓人感覺很單調(diào),如果顏色多一些的話會給人五彩繽紛的感覺,人的心情也會是豐富多彩的。此外,根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆活伾r艷的事物所吸引,所以教師在設(shè)計(jì)板書時,適當(dāng)?shù)貫榘鍟砑右恍┢渌伾,這樣不僅增加板書的色彩美,還能吸引小學(xué)生的注意力。在教學(xué)《假如》一課時,教師可以根據(jù)每一節(jié)詩歌的描述,用彩色粉筆在黑板上畫出本小節(jié)的簡筆畫,讓小學(xué)生在紙上畫出來。把抽象的文字用彩色的板書形式呈現(xiàn)出來,這樣既可以讓學(xué)生通過板書理解詩歌,還可以讓學(xué)生親自體驗(yàn):假如我有一枝,馬良的神筆,我要給窗前的小樹,畫一個紅紅的太陽……學(xué)生會從中體會到:“詩中有畫,畫中有詩”的意境。適當(dāng)?shù)赜貌噬酃P給課堂教學(xué)板書添加一些色彩,讓板書變得更加生動形象,彩色粉筆比除了用在簡筆畫、示意圖之外,對于文字板書也是適用的。
  三、形象板書法
  好的語文板書就像交給學(xué)生的金鑰匙,幫助學(xué)生用它去打開所學(xué)課文的大門,自己去體驗(yàn)、領(lǐng)悟,去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。因此,板書內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性,能夠促使學(xué)生引起聯(lián)想和想象,加深理解和記憶。如一年級的課文《家》,“藍(lán)天是白云的家,樹林是小鳥的家,小河是魚兒的家,泥土是種子的家……”我認(rèn)為藍(lán)天不僅僅是白云的家,樹林也不僅僅是小鳥的家,理所當(dāng)然小河與泥土也不只是魚兒和種子的家。所以,在板書時我就沒有板出“白云”“小鳥”“魚兒”“泥土”,而是讓學(xué)生自己想象,看它們分別是誰的家,同時激發(fā)學(xué)生想象,你還知道哪些動、植物的家,留有一定的空間給學(xué)生。
  四、符號板書法
  板書是語文教學(xué)中最主要最基本的直觀教學(xué)手段,因而應(yīng)該靈活而不呆板,力求用生動、形象的語言引起學(xué)生的情感和思維活動,刺激其大腦的優(yōu)勢興奮中心擴(kuò)散,由此激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的學(xué)習(xí)熱情,促使認(rèn)知的產(chǎn)生和強(qiáng)化、技能的形成和鞏固?梢圆捎梅、圖形來標(biāo)示課文內(nèi)容,還可適當(dāng)(特別在低年級)運(yùn)用紅、藍(lán)、黃、綠等彩色粉筆配合標(biāo)示,加強(qiáng)板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)效果。如《臺灣的蝴蝶谷》一文,有位老師首先讓學(xué)生上黑板畫出山谷,然后又讓學(xué)生將自己課前準(zhǔn)備好的五顏六色的蝴蝶貼到山谷中,一幅栩栩如生的蝴蝶谷畫面就展現(xiàn)在學(xué)生的面前,這種和學(xué)生共同完成的板書更生動,學(xué)生更容易接受。
  五、關(guān)鍵詞板書法
  板書設(shè)計(jì)要善于抓住課文的關(guān)鍵字詞。如:課文《秋天的圖畫》,我們可以從秋天的圖畫入手,將秋天的景物的特點(diǎn)表述給學(xué)生,將課程內(nèi)容分點(diǎn)有條理的列出,提出問題秋天的圖畫在作者的筆下是怎么樣的?在學(xué)生在進(jìn)行簡答時,教師將秋天的圖畫的特點(diǎn)一條一條板書上去,這樣的緊扣文章中心,同時也鼓勵了學(xué)生參與到其中來。在板書教學(xué)的過程中,同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀文本能力和語言表達(dá)能力。在板書設(shè)計(jì)過程中,借助于線條的連接作用,確切地表達(dá)詞語的意義,節(jié)省了板書的空間和時間,而且讓學(xué)生能快速的通過板書得到自己想要的信息,這在促進(jìn)課堂的教學(xué)效率上起著十分重要的作用。
  六、脈絡(luò)板書法
  板書設(shè)計(jì)要能基本表達(dá)出課文的主要內(nèi)容,課文的重點(diǎn)和關(guān)鍵要都能在板書上一目了然,教師要在板書課文內(nèi)容的過程中緊扣作者的思路和邏輯。如《坐井觀天》課文的板書設(shè)計(jì),先分條概述故事的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,在保證學(xué)生基本了解了課程的內(nèi)容以后,再分條進(jìn)行概述。當(dāng)小青蛙遇到不同的動物和他描述外面的世界有多大時,我讓同學(xué)們思考青蛙的態(tài)度和回答,并給出自己的回答。
  結(jié)語
  總之,板書美的兩個層次是渾然天成的,不是獨(dú)立存在的。形式美中包含著內(nèi)容美。內(nèi)容美是隱性的深層美;形式美是顯性的表層美。我們應(yīng)當(dāng)盡量讓這兩種美共同存在于我們的板書中,這樣不僅使得語文課堂變得愉悅生動起來,也使學(xué)生在獲得美感的同時輕松學(xué)會知識。
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