摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度逐漸增加，使得幼兒早期自主閱讀能力培養(yǎng)工作變得日益重要。對(duì)幼兒早期進(jìn)行自主閱讀能力培養(yǎng)可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，本文就對(duì)幼兒早期自主閱讀能力培養(yǎng)方法進(jìn)行探究，以期為幼兒早期自主閱讀能力培養(yǎng)提供參考依據(jù)。
　　關(guān)鍵詞：幼兒期；自主閱讀能力；培養(yǎng)方法
　　閱讀能力是人們學(xué)習(xí)過程中必不可少的能力，對(duì)人們的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。因此，在教育行業(yè)不斷改革的今天，對(duì)幼兒教育又有了新的要求，要求幼兒教師在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)幼兒早期自主閱讀能力的培養(yǎng)，本文就對(duì)幼兒早期自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行闡述，并提出具體培養(yǎng)方法，以期促進(jìn)幼兒健康、快樂成長(zhǎng)。
　　一、幼兒早期自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性分析
　　根據(jù)大量數(shù)據(jù)顯示，幼兒早期是提升閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，直接關(guān)系到幼兒的語(yǔ)言發(fā)育、思維發(fā)育。幼兒在成長(zhǎng)過程中，對(duì)周圍一切事物都充滿了好奇心，在此階段，讓幼兒廣泛接觸幼兒讀物，在潛移默化中提升幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，從而為幼兒今后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在幼兒早期進(jìn)行自主閱讀能力培養(yǎng)，可以讓幼兒找到學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒養(yǎng)成詢問的好習(xí)慣，激發(fā)幼兒?jiǎn)枂栴}，引導(dǎo)幼兒在圖書中尋找問題答案，在自主尋找答案的過程中提高學(xué)習(xí)能力，收獲更多的知識(shí)。另外，在幼兒早期進(jìn)行自主閱讀能力培養(yǎng)可以幫助幼兒積累大量的好句好短，掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭方法等方面知識(shí)，從而為幼兒今后的語(yǔ)文寫作課奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高幼兒語(yǔ)文寫作能力，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
　　二、幼兒早期自主閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題分析
　　現(xiàn)階段，隨著教育的不斷改革，使得家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期教育越來(lái)越重視，幼兒園也開展了幼兒早期閱讀教學(xué)，但是幼兒園在對(duì)幼兒早期進(jìn)行自主閱讀能力培養(yǎng)過程中還存在一些問題，具體主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，幼兒園缺乏對(duì)閱讀能力教學(xué)氛圍的創(chuàng)造工作，缺乏完善的閱讀設(shè)施，使得幼兒園閱讀氛圍不濃厚，閱讀教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升。其次，幼兒教師缺乏對(duì)幼兒早期自主閱讀能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，在對(duì)幼兒讀物進(jìn)行選擇過程中，讀物選擇隨意，使得部分幼兒讀物與幼兒年齡嚴(yán)重不符合，降低幼兒閱讀興趣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)，再次，幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀指導(dǎo)工作過程中，所使用的教學(xué)方法單一，缺乏幼兒自主學(xué)習(xí)、探究環(huán)節(jié)，使得幼兒在學(xué)習(xí)過程中無(wú)法提高自主閱讀能力，對(duì)讀物知識(shí)學(xué)習(xí)不透徹，閱讀質(zhì)量低。最后，幼兒年齡小，活潑好動(dòng)，在讀物閱讀過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)隨意翻書、不認(rèn)真讀書的情況，使得幼兒無(wú)法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，降低幼兒閱讀質(zhì)量。
　　三、幼兒早期自主閱讀能力培養(yǎng)方法分析
　�。ㄒ唬┯變簣@創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境
　　幼兒園是幼兒接受教育的主要場(chǎng)所，幼兒教師要想提高幼兒早期自主閱讀能力，就需要為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，具體可以從以下幾個(gè)方面展開：首先，幼兒教師需要在教室內(nèi)部位幼兒設(shè)置“讀書角”、“圖書超市”等模塊，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀興趣。其次，幼兒教師需要對(duì)幼兒的閱讀圖書進(jìn)行合理選擇，選擇各式各樣的圖書，并保證所選擇的幼兒圖書符合幼兒年齡，讓幼兒自主選擇所喜歡的圖書進(jìn)行閱讀，保證幼兒閱讀質(zhì)量，提高幼兒閱讀興趣。最后，幼兒教師專門為幼兒設(shè)置圖書閱覽場(chǎng)所，并保證圖書閱場(chǎng)所光線充足、安靜舒適，讓幼兒可以順利展開閱讀，從而提高幼兒閱讀自覺性，實(shí)現(xiàn)幼兒早期自主閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)。
　�。ǘ�）幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中使用“懸念法”
　　眾所周知，幼兒年齡小，好奇心強(qiáng)，因此，幼兒教師在進(jìn)行幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中就需要使用“懸念法”，為幼兒設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒閱讀興趣，從而提高幼兒閱讀能力。通常情況下，幼兒教師在幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中使用“懸念法”可以從以下兩個(gè)方面展開：一方面，幼兒教師可以對(duì)幼兒讀物進(jìn)行分類，為幼兒設(shè)置根據(jù)圖書封面猜書名的游戲，在游戲中激發(fā)幼兒閱讀興趣。另一方面，幼兒教師可以根據(jù)幼兒讀物為幼兒設(shè)置問題，然后讓幼兒在讀物中尋找問題答案，在潛移默化中提高幼兒早期閱讀能力。
　�。ㄈ�）使用圖片引導(dǎo)幼兒展開閱讀
　　幼兒教師在培養(yǎng)幼兒早期自主閱讀能力時(shí)，可以使用圖片引導(dǎo)幼兒展開閱讀，對(duì)圖書中的圖片進(jìn)行展示，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行分析，在分析中提高理解能力，實(shí)現(xiàn)閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)過程中還可以使用類比法，讓幼兒將不同的圖片進(jìn)行類比，在類比中找到圖片中存在的差異，然后建立圖片之間的聯(lián)系，根據(jù)圖片對(duì)文章中的對(duì)應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，從而提高對(duì)文章的理解，提高幼兒閱讀質(zhì)量。
　　四、總結(jié)語(yǔ)
　　總而言之，對(duì)幼兒早期進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義。因此，幼兒教師在日常教學(xué)過程中需要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀興趣，讓幼兒可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行自主閱讀。與此同時(shí)，培養(yǎng)幼兒早期自主閱讀能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，幼兒教師不要急于求成，需要循序漸進(jìn)，在潛移默化中幫助幼兒養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
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