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基于微課的初中地理高效課堂教學(xué)研究

發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 日記大全 點(diǎn)擊:


  摘 要:近年來隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會對于人才的需求也越來越大,要求也越來越高,而初中地理作為初中教學(xué)過程中的重要課程,教師在初中地理教學(xué)過程中,要有效結(jié)合新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求,不斷進(jìn)行教學(xué)改革。將初中地理和信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合,充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢,不斷提高初中地理課堂教學(xué)效率,提升地理教學(xué)質(zhì)量。因此本文就對微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行有效的分析和探究,真正創(chuàng)建初中地理高校課堂,有效提升學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識。
  關(guān)鍵詞:初中地理;微課;高效課堂;教學(xué)研究
  地理學(xué)科本身有著較強(qiáng)的空間性、綜合性、實踐性和推理性,地理知識和人們的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系,因此在初中地理課堂教學(xué)中,也需要抓住這條學(xué)習(xí)的主線,將微課和地理教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。同時要注重不斷地深入研究地理教學(xué)中的問題,不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新,真正發(fā)揮微課短小精悍的優(yōu)勢,不斷創(chuàng)建學(xué)生的地理思維能力,促進(jìn)學(xué)生自身各種能力的發(fā)展、提升。
  一、利用微課導(dǎo)入新課,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
  在初中地理學(xué)習(xí)過程中,教師結(jié)合微課來進(jìn)行新課導(dǎo)入,能夠利用一些動畫演示和疑問設(shè)置,幫助學(xué)生快速集中注意力,及時進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如對于一些結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的章節(jié),教師就可以針對性地制作幻燈片,并在當(dāng)中插入學(xué)生喜愛的元素,逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,讓學(xué)生將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動獲取,逐步培養(yǎng)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的信心,讓學(xué)生從中獲取地理學(xué)習(xí)的方法和技巧。在實際的地理教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn),地理知識本就是處處存在,因此在地理教學(xué)過程中,可以將實際生活中的現(xiàn)象融合微課向?qū)W生進(jìn)行講解,通過這樣的方式,不斷提升學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣。
  二、利用微課解析重點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生的想象思維
  教師在初中地理教學(xué)過程中,可以直接借助微課的優(yōu)勢,不斷豐富地理課堂教學(xué)形式,比如可以利用微課,實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),從而更好地拉近教師和學(xué)生之間的交流和互動,激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的積極性。教師在地理課堂教學(xué)中結(jié)合微課,能夠?qū)⒃境橄蟮母拍钭兊酶雍唵、生動和有趣,讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容,幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解和記憶。比如在《地球的自傳》教學(xué)過程中,教師可以借助微課,向?qū)W生模擬演示地球的自傳和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象。讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)、公傳的方向以及相互間的關(guān)系,通過這樣的方式,實現(xiàn)初中地理教學(xué)的創(chuàng)新,同時借助微課有效拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系。對于一些接受能力相對較差的學(xué)生,可以為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)視頻,真正實現(xiàn)班級學(xué)生的共同發(fā)展,幫助學(xué)生建立對于地理學(xué)習(xí)的信心和興趣,真正有效地提升我國初中地理教學(xué)的效率和質(zhì)量。
  三、利用微課課外復(fù)習(xí),起到自主鞏固的效果
  隨著現(xiàn)如今信息技術(shù)的快速發(fā)展,教師在初中地理教學(xué)過程中,要充分地認(rèn)識到微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),建立學(xué)生科學(xué)、合理使用信息技術(shù)的意識,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間。比如教師在教學(xué)七年級下冊第九章節(jié)《西半球的國家》中,由于教材本身只介紹了美國和巴西兩個國家,教師也可以延展到加拿大,利用微課向?qū)W生展示加拿大和美國的地理位置關(guān)系,以及美國和加拿大之間有著全球最大的五大淡水湖,并由此引入到中國的五大淡水湖知識。通過這樣的方式,有效地豐富了學(xué)生的地理知識,并且不斷激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的欲望,加深學(xué)生對于課文知識的了解,拓展學(xué)生的知識面,從而更好地促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。
  四、利用微課整合技能,實現(xiàn)分層教學(xué)
  每個學(xué)生都是不同的個體,教師在實際教學(xué)過程中,要注重分析地理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容,并制作和課程相關(guān)的微課視頻,幫助學(xué)生能夠更好地掌握地理知識要點(diǎn)。教師在初中地理教學(xué)中利用微課進(jìn)行教學(xué),可以讓學(xué)生不僅能夠利用課堂時間進(jìn)行學(xué)習(xí),還能夠充分利用課后時間對已學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。比如在學(xué)習(xí)《中國地形》這一課之后,很多學(xué)生對于我國一些主要山脈的名稱、走向和特點(diǎn)無法進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶。因此教師在實際的教學(xué)過程中,可以讓學(xué)生利用微課進(jìn)行反復(fù)記憶,通過這樣的方式,有效加深學(xué)生對于這些知識的理解,讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí),有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的積極性和成就感。
  五、結(jié)語
  總而言之,微課作為當(dāng)前課堂教學(xué)中重要的輔助教學(xué)工具,教師在實際教學(xué)中要注重不斷發(fā)揮微課的優(yōu)勢,有效提升初中地理教學(xué)的效率,打造高效課堂,不斷提升初中地理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,培養(yǎng)更多全面綜合型人才。
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