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關于小學中高年級“讀寫結合”式語文教學的探索

發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 日記大全 點擊:


  摘 要:閱讀與寫作是不可分割、相輔相成的兩個部分,鼓勵學生把閱讀后得到的內容與體會在寫作中充分表達,是語文教學的關鍵所在。教師只有在教學過程中加強這兩部分的有效配合,才能從根本上提高學生的閱讀與寫作能力。本文主要對小學中高年級“讀寫結合”教學模式的重要性展開分析,并提出具體應用措施。
  關鍵詞:小學語文;中高年級;“讀寫結合”
  小學語文,教學重點放在要求學生會用細膩的語言表達所見所聞與內心情感上,并能夠擁有本身獨特的見解。在教師正確引導下學生能自主展開學習,形成邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。鼓勵學生多看、多說、多做,在實踐中突破自我,從而提高學生的語言表達能力與寫作能力。
  一、小學中高年級“讀寫結合”式語文教學的重要性
 。ㄒ唬┯兄谔嵘n堂質量
  小學語文步入中高年級階段,學生已然具有初步的閱讀和寫作能力,可以通過閱讀文學作品領悟作者想要表達的真實意圖,從而掌握相似的閱讀水平和表達技巧。在閱讀文章過程中,學生要勇于辯論和探討,只有這樣才能進一步理解文章內容,再加上日常積累的素材,在今后寫作中能完全展現(xiàn)內心情感。所以,在小學中高年級的語文教學中,要分外注重加強學生閱讀能力,同時指導學生怎樣靈活應用作者的寫作手法來表達自己所思所想,這樣不但能強化其理解能力,還能提高溝通交際能力。
  (二)有助于提高學生綜合素質
  通常情況下,評論一個人優(yōu)秀與否不是僅僅從一個方面來判斷的,而是結合全方面綜合考慮。語文能力也是一樣,不能單方面看學生的閱讀能力或者寫作水平,而是兩者結合共同評判,這兩方面的共同提高才是語文能力的整體提升。所以,在進行語文教學時,更要注重理論知識的實際應用,例如:學會怎樣用積累的詞句與同學、老師交談,如何將優(yōu)美的句子應用到具體寫作中去。只有實現(xiàn)讀與寫的有效結合,才能真正提高學生綜合素質。
  二、小學中高年級“讀寫結合”式語文教學的具體應用
 。ㄒ唬┳x寫教學現(xiàn)代化、動態(tài)化
  教學的現(xiàn)代化與動態(tài)化是新興的教學理念,具體是指通過多媒體設施和建立靈活式目標展開的語文教學活動。伴隨科技的不斷進步和發(fā)展,多媒體走進語文教學課堂是時代發(fā)展的必然趨勢,是實現(xiàn)高效教學的有效手段。所以,在語文教學中,必須要積極使用多媒體設施,充分激發(fā)學生的各種器官感覺,利用圖片、音樂、視頻等方式,讓其更加深刻理解教材內容,體會作者的真情實感。特別是在進行閱讀和寫作教學中,比如:講解古詩詞時,教師可以使用多媒體把古詩中敘述的場景用圖片的方式展現(xiàn)出來,同時使用遠近景變換的方法進行交替呈現(xiàn),讓學生進一步掌握古詩涵義,此外,教師還要進行適時的引導,對比擬、排比、借代等修辭手法進行細致講解。讀寫結合的精髓在于學生在了解閱讀內容的基礎上,進而展開描寫形式的敘述。教師要教導其展開相似修辭手法的具體應用,學會仿寫,同時將優(yōu)秀作品在課堂中展示,打造更加輕松愉悅的學習氛圍。另外,讀寫結合教學的現(xiàn)代化與動態(tài)化在學生親自參加多媒體演示中也得以充分發(fā)揮,在講解兵馬俑相關知識時,在描寫場面壯觀時可以讓學生課下在網(wǎng)上尋找兵馬俑的圖片或視頻,從不同層次加強對文章內容的掌握,讓學生進一步明確此篇文章的寫作形式、思路、手法等,也能在其今后寫作中提供大量素材和寫作方法。
  (二)指引學生拓寬想象,增加讀寫內容
  語文的寫作和閱讀內容,若對其進行科學合理的調控,均能激發(fā)出前所未有的靈感,在進行讀寫教學過程中,教材文章往往會有一部分留白或者讓讀者沉思的內容,為學生想象空間提供了廣闊平臺,這也是指引學生發(fā)揮想象力的重要細節(jié)。學生在閱讀時,需要指引學生自由想象,仔細品味前后文,體會故事情節(jié)和情感的轉變,在豐富的想象中加強閱讀和寫作能力。不難看出,在平常教學中,要注重語言展現(xiàn)的重要作用,在課堂教學中不但要重視基礎知識的傳輸,更要注重豐富教學內容,充分引領學生對教材中的留白地方展開續(xù)寫或者仿寫活動,以此開發(fā)學生的想象能力,學生想象力得到激發(fā),自然而然就會產(chǎn)生學習興趣。
 。ㄈ﹦(chuàng)新閱讀、寫作模式,加強積極性
  面對小學生貪玩好動的年齡特征,教師要不斷豐富教學模式。比如可以開展詩朗誦、話劇、小品表演等,其中話劇的表現(xiàn)模式深受學生歡迎和喜愛,這樣能讓學生在表演中感受人物性格特點和內心世界,體會臺詞的表達方式,能夠充分調動課堂閱讀的輕松氛圍,有助于提高學生整體學習能力。例如:在《完璧歸趙》這一課中,教師可以在學生了解故事梗概后,將其劃分成不同小組,讓學生進行相關人物角色扮演,通過表演讓學生感受情節(jié)發(fā)展和感情轉變,從而進一步加強對文章的理解。
  三、結論
  綜上所述,小學中高年級階段是打好語文基礎的關鍵,教師要多指引學生將閱讀與寫作進行有效的結合,運用切實可行的方法抓住事物的重點,做到能用文字清晰的表達自己的真實感受,從而真正的提高閱讀水平與寫作能力。
  參考文獻
  [1]劉軍偉.小學中高年級“讀寫結合”式語文教學實踐初探[J].中華少年,2017,(22):107-108.
  [2]陳燕平.小學中高年級“讀寫結合”式語文教學實踐研究[J].教育教學論壇,2016,(17):182-183.
  作者簡介
  吳坤文(1972.03—),男,福建省云宵縣人,1993年6月畢業(yè)于福建省云宵師范學校,2013年1月中央廣播電視大學《小學教育》在職教育?飘厴I(yè),現(xiàn)供職于云宵縣元光小學,任二級教師,研究方向:語文閱讀教學。

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