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語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的美育滲透

發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來(lái)源: 日記大全 點(diǎn)擊:


  (化州市第三小學(xué) 廣東 化州 525100)
  摘要:漢字是世界上最古老的文字之一,已有四千多年的歷史。在我國(guó),漢字所代表的已經(jīng)不僅僅是一種文字,更象征了我國(guó)千百年來(lái)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,從漢字的形、聲、意中我們都能夠體會(huì)到中國(guó)漢字獨(dú)居特色的美。因此,在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中滲透審美教育也是十分合理和必要的,一方面加深了學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的印象,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀念,符合當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育理念的要求。
  關(guān)鍵詞:語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);美育
  【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)34-0252-02
  當(dāng)前,我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育,重視學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展,由此可以看出,審美教育也是如今教學(xué)中必不可少的科目。對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀念,而語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)剛好是滲透審美教育的良好時(shí)機(jī)。漢字本身具有獨(dú)特的美感,無(wú)論是從形、聲、意各個(gè)方面漢字都蘊(yùn)含了自身獨(dú)有的魅力,因而,可以說(shuō),在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中滲透美育是恰到好處,并且可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)別能力。
  一、在書(shū)寫(xiě)漢字中滲透美育
  寫(xiě)字也是識(shí)字過(guò)程的重要環(huán)節(jié),通常而言,單純的憑借感官認(rèn)識(shí)漢字不能達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間的記憶效果,必須配合反復(fù)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)才能加深對(duì)漢字的理解和記憶。在識(shí)字教學(xué)的初級(jí)階段,教師要十分注意自己的板書(shū),在寫(xiě)字過(guò)程中應(yīng)該保持橫平豎直的基本原則,使字跡看起來(lái)整齊美觀,之所以這樣做的主要原因就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字在形體上的美感。在教學(xué)過(guò)程中,教師也可以以一些簡(jiǎn)單的漢字舉例,比如:“人”,這個(gè)字可以說(shuō)是漢字中極其簡(jiǎn)單的,但是,即便如此,它也具有獨(dú)特的美感,為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人”這個(gè)字的美感所在,教師可以將“人”字的撇捺寫(xiě)得不在同一水平線上,這樣的“人”字顯然與本身的美感所背離,就“人”字本身而言,一撇一捺就好似人的兩條腿,只有兩條腿一樣長(zhǎng)才是美的,一長(zhǎng)一短必然是缺陷。相信通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的舉例,可以讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)到漢字的美,同時(shí)還能將漢字與其意思相結(jié)合,從而有效提高識(shí)字效率。
  二、將漢字以形象的畫(huà)面展示
  一般來(lái)說(shuō),我國(guó)漢字的造字方法主要有四種:象形、指事、會(huì)意和形聲。象形即漢字與實(shí)物在形體上具有相似性,但是,由于很多事物本身較為復(fù)雜,很難用漢字表達(dá),因而象形漢字也較少,其中包括:“傘”、“凹”、“凸”等。對(duì)于象形漢字,教師可以通過(guò)讓學(xué)生想象字的本意來(lái)進(jìn)行識(shí)別和記憶,同時(shí)感受漢字在創(chuàng)造過(guò)程中與生俱來(lái)的美感。此外,為了更加深入和細(xì)致的在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中滲透美育,教師可以利用多媒體將漢字的意義用圖片的形式展現(xiàn)出來(lái),比如:“森”,教師就可以提前準(zhǔn)備一張森林的圖片,讓學(xué)生直觀的看到森林的真實(shí)面貌,教師也可以利用圖片為學(xué)生解讀“森”字的構(gòu)造,從圖片中學(xué)生就會(huì)了解到森林是由許多樹(shù)木構(gòu)成的,因而,“森”字的組成是三個(gè)木,代表很多的樹(shù)木,而處于前排的樹(shù)木看上去比較大,后排的就比較渺小,所以,“森”字上方的“木”較大,下方的較小。通過(guò)這種形象的識(shí)字方法,學(xué)生可以更加直接的了解到漢字所表達(dá)的實(shí)物,從而提高對(duì)其的識(shí)別度,同時(shí),在觀看相關(guān)圖片的過(guò)程中,學(xué)生也感受到了漢字所反映出的畫(huà)面的美感,有助于提高學(xué)生欣賞美的能力。
  三、將漢字與詩(shī)詞、文章相互關(guān)聯(lián)
  我們說(shuō)漢字本身具有獨(dú)特的美感,而這種美感可以指一個(gè)單獨(dú)的漢字,也可以是由漢字組成的詩(shī)句或文章。因而,在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中,要想巧妙的將美育滲透其中,不單單可以依靠學(xué)習(xí)獨(dú)立的漢字,還可以將漢字與相關(guān)詩(shī)句或文章相互關(guān)聯(lián)。比如:學(xué)習(xí)“鵝”這個(gè)漢字時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生與駱賓王所寫(xiě)的古詩(shī)《詠鵝》相結(jié)合,“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波!痹撛(shī)描寫(xiě)了鵝在水中嬉戲的場(chǎng)景,突出了鵝可愛(ài)的動(dòng)態(tài)形象,也表達(dá)出了作者對(duì)鵝的喜愛(ài)以及十分愉悅的心情。而在識(shí)字教學(xué)中滲透美育就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“鵝”字時(shí)自然的聯(lián)想到《詠鵝》這首詩(shī),想象作者所描述的可愛(ài)、生動(dòng)的鵝的形象,用心去領(lǐng)悟鵝在水中自由、愉快嬉戲的意境,充分感受漢字的審美價(jià)值。因此,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成將漢字與詩(shī)詞、文章相互關(guān)系的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生審美教育具有十分重要的意義,同時(shí)有助于學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)詞、文章的深刻內(nèi)涵和意義。
  四、用表演的形式將漢字展現(xiàn)
  在識(shí)字過(guò)程中,讓學(xué)生用手勢(shì)比畫(huà)“長(zhǎng)、短、粗、細(xì)”;用表情演示“眉開(kāi)眼笑、愁眉不展、眉飛色舞、橫眉冷對(duì)、揚(yáng)眉吐氣”以積累與生字“眉”有關(guān)的成語(yǔ);用動(dòng)作演示“撕、扔、翩翩起舞”;用動(dòng)作加畫(huà)圖表演“井底之蛙、萬(wàn)物復(fù)蘇、鶯歌燕舞”并輔之以“表演天才”“猜謎高手”的評(píng)選,學(xué)生千方百計(jì)施展才華,課堂上涌現(xiàn)出許多令人拍案叫絕的鏡頭。這樣的識(shí)字,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),不僅不是負(fù)擔(dān),而且是一種樂(lè)趣,一種美的享受。在這種再現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程中,學(xué)生們積極拓展想象力,提高了領(lǐng)悟力,完善了對(duì)漢字美的感受,使獲得的美感得到了深化。
  結(jié)束語(yǔ):總而言之,將審美教育滲透到語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中不僅能夠大大提高識(shí)字教學(xué)效率,而且對(duì)于學(xué)生審美水平和審美素質(zhì)的提高也具有十分重要的促進(jìn)作用。教師在漢語(yǔ)識(shí)字教學(xué)中滲透美育有多種方法,比如:在書(shū)寫(xiě)漢字中滲透美育、將漢字以形象的畫(huà)面展示、將漢字與詩(shī)詞、文章相互關(guān)聯(lián)以及用表演的形式將漢字展現(xiàn)等等,這些方法都能夠使審美教育巧妙的與漢語(yǔ)識(shí)字教學(xué)融合在一起,對(duì)于學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)和正確審美觀的養(yǎng)成都發(fā)揮著積極的作用。
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