中職語(yǔ)文高效課堂教學(xué)提問(wèn)技巧淺議
發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來(lái)源: 日記大全 點(diǎn)擊:
(北鎮(zhèn)職業(yè)教育中心 遼寧 北鎮(zhèn) 121300)
摘要:本文著重闡述了在中職學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)巧妙提問(wèn)的技巧,使“提問(wèn)”這一課堂教學(xué)藝術(shù),在中職語(yǔ)文教學(xué)中得到充分發(fā)揮。
關(guān)鍵詞:中職語(yǔ)文;課堂教學(xué);提問(wèn);技巧
課題名稱:遼寧省教育科學(xué)“十二五規(guī)劃”青年科研骨干課題《中職學(xué)校高效課堂教學(xué)的策略研究》專題課題批號(hào):JGZXQEA012
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)34-0141-01
在課堂教學(xué)中,良好的提問(wèn)能夠融洽師生感情,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生深入鉆研、嚴(yán)密思維的良好習(xí)慣,可以“一石激起千層浪”,點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花,將教學(xué)活動(dòng)推向高潮。課堂提問(wèn)是一種教學(xué)技巧,是教師重要的教學(xué)基本功和教育素養(yǎng),是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。課堂上巧妙的提問(wèn),能激活學(xué)生積極思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有重要作用。
大家都知道,中職學(xué)校的學(xué)生絕大部分的情況是文化課基礎(chǔ)不好,很少是喜歡學(xué)習(xí)技術(shù)來(lái)就讀的、或者是出于外界因素而選擇上中職的。因此在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)巧妙的提問(wèn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立自信顯得十分重要,F(xiàn)結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)劚救说囊恍┎怀墒斓目捶ā?br> 一、問(wèn)題精當(dāng),注重趣味
課堂上老師過(guò)多的提問(wèn),容易使學(xué)生思維高度緊張,產(chǎn)生疲勞;同時(shí)回答問(wèn)題并不能代替朗讀、書(shū)寫(xiě)等基本能力訓(xùn)練,不能代替課文對(duì)學(xué)生情感的熏陶。滿堂問(wèn)使得課堂較為呆板,缺乏生氣,學(xué)生很容易失去興趣。這就要求教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,突出重、難點(diǎn),啟發(fā)思維。興趣是最好的老師,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思維的內(nèi)在動(dòng)力。充滿情趣的導(dǎo)入能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,師生之間在輕松愉快的氛圍中達(dá)到默契的交流。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把學(xué)生從某種抑制狀態(tài)中激奮起來(lái)。即從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),注重學(xué)生年齡特征、知識(shí)水平和接受能力。首先,問(wèn)題的難易要適度,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際;其次,要按班級(jí)中上水平學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓多數(shù)學(xué)生參與,并適當(dāng)兼顧“兩頭”和某些特殊學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。特別是中職生文化基礎(chǔ)比較差,越是簡(jiǎn)單,越是有趣的問(wèn)題,越能夠激發(fā)學(xué)生興趣。例如我在上《南州六月荔枝丹》一課時(shí),導(dǎo)入課文時(shí)提問(wèn):“大家都見(jiàn)過(guò)荔枝也喜歡吃荔枝,但你們知道如何把它介紹給沒(méi)有見(jiàn)過(guò)、吃過(guò)荔枝的人嗎?這樣的提問(wèn)讓學(xué)生對(duì)課文充滿了渴求,達(dá)到了導(dǎo)入提問(wèn)的作用。
二、提問(wèn)科學(xué),發(fā)問(wèn)巧妙
好的課堂提問(wèn),既非伸手可得,又非高不可攀,而是跳一跳就能得到。同時(shí)要求教師提問(wèn)語(yǔ)言要規(guī)范、簡(jiǎn)明扼要、針對(duì)性強(qiáng),這樣問(wèn)之才能做到科學(xué)得當(dāng),有效地激發(fā)學(xué)生思考的積極性,活躍課堂氣氛,發(fā)展語(yǔ)言,發(fā)展學(xué)生智能?茖W(xué)的課堂提問(wèn)要準(zhǔn)確體現(xiàn)教師的教學(xué)思路,有效突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),讓學(xué)生在興趣上得到發(fā)展,思想上受到教育,情感上得到熏陶,思維上受到啟迪,能力上得到提高。總的來(lái)說(shuō)要面向全體學(xué)生提問(wèn),引起每位學(xué)生的思考,一般情況下,先提問(wèn)中等水平的,同時(shí)提醒全體同學(xué)注意聽(tīng);接著再請(qǐng)好的學(xué)生補(bǔ)充。優(yōu)秀學(xué)生等待提問(wèn)“卡殼”時(shí)用來(lái)解除“危機(jī)”。偶爾也可叫“差生”來(lái)試試。課堂提問(wèn)要緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這個(gè)中心,緊緊圍繞教學(xué)中的重難點(diǎn)尤其是重點(diǎn),優(yōu)化課堂提問(wèn)。教師備課時(shí)應(yīng)精挑細(xì)選,精心設(shè)計(jì),克服課堂提問(wèn)的隨意性。
三、啟發(fā)引導(dǎo),注意適度
中專生的生活閱歷尚不豐富,認(rèn)知水平有限,若問(wèn)題難度過(guò)大,勢(shì)必導(dǎo)致思維“卡殼”和課堂“冷場(chǎng)”,一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就需要教師高屋建瓴,統(tǒng)籌謀劃,設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃、有步驟的提問(wèn)。對(duì)一些較難較深、學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容,教師要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。
課堂提問(wèn)要能激發(fā)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性,學(xué)生只有通過(guò)自己的思維勞動(dòng)取得成果,才會(huì)感到由衷的喜悅。因此,課堂提問(wèn)要難易適中,既不能讓學(xué)生高不可攀,也不能讓學(xué)生垂手可得,而應(yīng)讓學(xué)生“跳一跳”,在老師的適度啟發(fā)引導(dǎo)下,讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦積極思維后就能獲得正確的答案。
四、拓展思維,因人施問(wèn)
在大力提倡課堂教學(xué)有效性的今天,教師要不斷更新觀念,改進(jìn)方法,尋求更加適合學(xué)生全面發(fā)展的途徑。教師要通過(guò)自己的有效提問(wèn)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,激發(fā)學(xué)生的求異思維,讓學(xué)生在不斷懷疑、求知中獲取新知,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,從而把有效提問(wèn)演化成極具藝術(shù)性的教學(xué)活動(dòng),努力提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。提問(wèn)要針對(duì)學(xué)生的不同情況,要難易有別。太難的問(wèn)題會(huì)使差生處于緊張狀態(tài),容易損傷學(xué)生的自信心,使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理,削弱學(xué)生求知的熱情;太容易的問(wèn)題對(duì)中上等生沒(méi)有啟發(fā)性,學(xué)生回答時(shí)不動(dòng)腦筋,思維仍停留在原來(lái)的水平。因此,要讓中上等生感興趣,產(chǎn)生鉆研的激情,讓差生找到取得成功的途徑,增強(qiáng)信心,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。因此,教師設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)最好前面的問(wèn)題不宜太難,要讓大部分學(xué)生通過(guò)思考可以回答出來(lái)。在此基礎(chǔ)上,循序漸進(jìn),因人施問(wèn),注意區(qū)分度。如果教師的提問(wèn)沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)別差異,在提問(wèn)時(shí)不分對(duì)象地一刀切,勢(shì)必違背了因材施教的教學(xué)原則,也有悖于素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生的要義。
總之,教師的課堂提問(wèn)是一門藝術(shù),又是一門學(xué)問(wèn),沒(méi)有固定的模式,只要不斷實(shí)踐,不斷摸索,就會(huì)提高自己的教學(xué)水平,充分發(fā)揮提問(wèn)的教學(xué)功能。學(xué)成于思,思起于疑”,只有精心地設(shè)計(jì)科學(xué)的課堂提問(wèn),讓卓有成效的提問(wèn)貫穿于整個(gè)課堂之中,使得提問(wèn)達(dá)到最優(yōu)化的程度,才能使得課堂妙趣橫生,構(gòu)建高效的課堂?傊,教學(xué)是一門藝術(shù)。高效的課堂是一件精美的藝術(shù)品,課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié),低效或無(wú)效的提問(wèn)是敗筆,而有效、藝術(shù)的提問(wèn)就能成就精品,錦上添花。作為語(yǔ)文教師,我們應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備,潛心鉆研,精心設(shè)計(jì),慎重提問(wèn),形成自己的提問(wèn)自己的提問(wèn)藝術(shù)風(fēng)格,只有課堂上的妙“問(wèn)”連珠,才能在不經(jīng)意間收獲學(xué)生精彩紛呈的回答。
參考文獻(xiàn):
[1]《巧用提問(wèn),激活語(yǔ)文課堂教學(xué)》劉繼魁《四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年02期
[2]《課堂提問(wèn)藝術(shù)》 劉顯國(guó)編著 中國(guó)林業(yè)出版社 2000-6-1出版
[3]蘇占先.中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].河北師范大學(xué),2008.
[4]皮連生.教育心理學(xué)[M].上海教育出版社,2004.
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