探討以職業(yè)英語能力為導(dǎo)向的大學(xué)英語后續(xù)課程建設(shè)
發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 日記大全 點(diǎn)擊:
。ㄟ|寧文化藝術(shù)職工大學(xué) 遼寧 沈陽 110180)
摘要:隨著我國教育的持續(xù)改革,大學(xué)英語課程也在教學(xué)手段、目標(biāo)和內(nèi)容上有了很大轉(zhuǎn)變,而在后續(xù)課程的建設(shè)方面卻還欠缺相應(yīng)的研究參考。但是,深化大學(xué)英語教學(xué)改革與后續(xù)課程的建設(shè)卻有直接的影響。因此,本文對目前大學(xué)英語后續(xù)課程建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并以實(shí)際調(diào)查實(shí)驗(yàn)來分析大學(xué)英語后續(xù)課程的建設(shè)。
關(guān)鍵詞:職業(yè)因故能力;導(dǎo)向;大學(xué)英語;后續(xù)課程建設(shè)
【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2016)34-0030-01
從教育理論的角度來看,制定與設(shè)置的課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)下社會發(fā)展需求、學(xué)生發(fā)展需求、學(xué)科特色以及需求來進(jìn)行考慮,而大學(xué)英語課程所設(shè)計(jì)的內(nèi)容與目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)基于這些條件來進(jìn)行。
一、大學(xué)英語后續(xù)課程建設(shè)現(xiàn)狀
目前,我國很多教育學(xué)者對大學(xué)英語課程的發(fā)展方向,以及后續(xù)課程建設(shè)都有不同的看法,其主要基于兩種角度,第一是教育目標(biāo);第二是教育內(nèi)容。其中,教育目標(biāo)又分為三種取向,第一是人文主義取向;第二是工具主義取向;第三是綜合取向;诘谝环N取向的研究者認(rèn)為,在交流或者交際過程中,語言會順其自然的承載思想、語言和情感等內(nèi)容,而人文性和人文學(xué)科的特征都將在各方面的內(nèi)容中體現(xiàn)出來;而工具主義取向的研究者卻持有不同看法,認(rèn)為將工具性目標(biāo)鮮明提出來才是大學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容,對于非英語專業(yè)的人而言,其只是一門工具,故大學(xué)英語課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來進(jìn)行建設(shè)。
課程內(nèi)容與課程目標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)的,其也存在三個取向,第一是通識教育取向;第二是專門用途英語取向;第三是綜合取向。第一種取向的研究者認(rèn)為外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)與通識教育為主要內(nèi)容,而通識教育通過英語語言的推廣則是大學(xué)英語重點(diǎn)改革的內(nèi)容,并提倡將內(nèi)容的載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z語言;而支持專門用途英語取向的人認(rèn)為,專門用途英語和學(xué)術(shù)英語是大學(xué)英語的重心教學(xué),而大學(xué)英語教學(xué)的改革和發(fā)展方向也應(yīng)當(dāng)以專業(yè)英語,以及專門用途英語為主。
二、實(shí)驗(yàn)分析
隨著國際貿(mào)易的發(fā)展,競爭與合作已經(jīng)是當(dāng)下的主要形式,如果將人文性教育放在首位,勢必會降低教育的其他功能。所以,在人文性以外,外語教育的工具性也要加強(qiáng),并提高學(xué)生的國際交流能力和英語素養(yǎng)。而對于應(yīng)用型大學(xué)教育來說,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是最主要的前提,其應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的職場能力和英語應(yīng)用能力方面加以正確培養(yǎng),在滿足國家和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展背景下進(jìn)行學(xué)生英語能力的培養(yǎng),以促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。
。ㄒ唬┱n程目標(biāo)
為了對大學(xué)英語課程改革予以進(jìn)一步了解,本文對某大一四個班級學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,其大學(xué)英語后續(xù)課程的教學(xué)總體目標(biāo)有幾個方面,第一是提高學(xué)生的商務(wù)業(yè)務(wù)和商務(wù)交際能力;第二是提高學(xué)生的英語文化,并能利于理解其他文化和思想;第三是提高學(xué)生英語商務(wù)、經(jīng)濟(jì)和財(cái)經(jīng)類的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng);第四是提高學(xué)生的批判思維能力。
(二)改革課程的主要內(nèi)容
首先,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培養(yǎng)人才單一化的形式,采取多元化的培養(yǎng)方式進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)。同時,和二級學(xué)院進(jìn)行合作與交流,有效結(jié)合大學(xué)英語課程目標(biāo)和二級學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo),并有效融合學(xué)科內(nèi)容和大學(xué)英語,實(shí)現(xiàn)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次,根據(jù)學(xué)生的需求來建設(shè)并帶動后續(xù)課程,以使大學(xué)英語課程體系的構(gòu)建能夠科學(xué)合理,以有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和英語技能。例如:商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生,對談判技巧需要熟練掌握,1、會聽。要讓對方盡量多說話,并表達(dá)自己看法,用比較肯定的語氣詞yes、please go on等。2、巧妙的提問,以便了解商家的具體情況。3、適當(dāng)提出自己的要求,確保雙方盡可能都滿意。
。ㄈ⿺(shù)據(jù)分析和研究
要有效分析學(xué)生對課程的看法,此次通過調(diào)查問卷來進(jìn)行,并對問卷進(jìn)行了隨機(jī)抽樣。最后結(jié)果表明,通過對大學(xué)英語后續(xù)課程的建設(shè),50%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)和課程是息息相關(guān)的;30%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)課程具有很高的使用價值;20%的學(xué)生對所學(xué)課程有較高評價,認(rèn)為其課程效果非常好?偟膩碚f,大部分學(xué)生對此次后續(xù)課程的教學(xué)方法、目標(biāo)、學(xué)習(xí)和課程內(nèi)容等方面都比較滿意。同時,大部分人認(rèn)為后續(xù)課程的建設(shè)能夠發(fā)揮很好的應(yīng)用效果和實(shí)用性,并相關(guān)聯(lián)于自身的專業(yè)。但是學(xué)生對后續(xù)課程更多的要求則是希望實(shí)現(xiàn)更強(qiáng)的實(shí)用性,并能通過多樣化的形式來提高英語教學(xué)的趣味性。同時,很多學(xué)生還提議了自主選課制度,這對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,以及未來發(fā)展都有很好的針對性。
三、總結(jié)改革成果
。ㄒ唬┐髮W(xué)英語后續(xù)課程建設(shè)路徑的創(chuàng)新
首先,建設(shè)和改革該課程體系,其對大學(xué)英語和二級學(xué)院的人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了充分融合,并在提高雙方合作與溝通的基礎(chǔ)條件下,對二級學(xué)院人才培養(yǎng)方案進(jìn)行結(jié)合,以滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和個性化需求,來建立英語后續(xù)課程模塊,為深入英語課程打下良好基礎(chǔ)。其次,這種模式的建立轉(zhuǎn)變了學(xué)生專業(yè)課程與大學(xué)英語課程不相符的境況,在設(shè)置課程時對二級學(xué)院的專業(yè)性要求進(jìn)行了考慮,并對學(xué)生的個性化需求和基礎(chǔ)性要求進(jìn)行了綜合考慮?傊,構(gòu)建的課程體系不僅凸顯出了行業(yè)與學(xué)術(shù)的特點(diǎn),還能對大學(xué)英語與其他學(xué)科的整合與滲透起到有效的促進(jìn)作用,對高校的課程改革也能發(fā)揮出有效的指導(dǎo)作用。
。ǘ┯欣诤罄m(xù)課程資源的開發(fā)
通常情況下,大學(xué)生的英語基礎(chǔ)和水平都各有差異,英語水平較高的是一些文科專業(yè)的學(xué)生,比如會計(jì)和經(jīng)貿(mào)等,而英語水平相對偏低的是理工科專業(yè)的學(xué)生。而為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng),本次建設(shè)的后續(xù)課程系統(tǒng)規(guī)劃教材陸續(xù)進(jìn)行了開發(fā),比如“新聞英語聽讀教材”等。而隨著不斷深入開發(fā)課程資源和建設(shè)工作,將有效的實(shí)施課程資源的教學(xué)模式,為學(xué)生的英語能力起到有效的提高作用。所以,對英語專業(yè)的就業(yè)需求進(jìn)行分析,并注重英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展,才能更好的開發(fā)其后續(xù)課程資源,最終促進(jìn)大學(xué)生未來更好發(fā)展。
四、結(jié)束語:
總而言之,大學(xué)英語課程是我國國際化課程的主要學(xué)科,是當(dāng)前職業(yè)發(fā)展的重要方向之一。因此,將職業(yè)英語能力提升作為重要導(dǎo)向,注重教學(xué)方法的創(chuàng)新,教學(xué)模式的多樣化發(fā)展,是當(dāng)前大學(xué)英語后續(xù)課程的建設(shè)內(nèi)容,其主要是為了提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效率,并能提高學(xué)生對社會的適應(yīng)能力,以滿足職業(yè)的發(fā)展需求,最終全面提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。
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