新課程下初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐與研究
發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來源: 日記大全 點(diǎn)擊:
摘要:針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與教師教學(xué)的需要,可以把一個(gè)班級(jí)中不同類型和層次的學(xué)生,按照“異質(zhì)分組”的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué),提升課堂教學(xué)效度。動(dòng)態(tài)指導(dǎo),探索課程習(xí)得的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)踐后,跳出來進(jìn)行創(chuàng)造性思考。
關(guān)鍵詞:新課程;初中物理;課堂教學(xué);實(shí)踐
中圖分類號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2016)12-0012
在物理課程教學(xué)過程中,應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方式、通過什么樣的教學(xué)途徑才能讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中在“最近發(fā)展區(qū)”得到最好的發(fā)展呢?根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,筆者的教學(xué)體會(huì)如下:
一、明確目標(biāo),合理分組,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
由于在一個(gè)教學(xué)集體中,學(xué)生的智力、能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)存在較大差異,所以教師在教學(xué)中不能“一刀切”。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與教師教學(xué)的需要,可以把一個(gè)班級(jí)中不同類型和層次的學(xué)生,按照“異質(zhì)分組”的方法,分成學(xué)習(xí)小組,促進(jìn)小組中的每個(gè)成員相互督促、相互交流、相互配合,形成小組學(xué)習(xí)的合力,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn),學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)基本可以分為這樣幾個(gè)類型:第一種類型為學(xué)習(xí)習(xí)慣較好且動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生;第二種類型為學(xué)習(xí)較為認(rèn)真,可獨(dú)立完成進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生;第三種類型為動(dòng)手能力較強(qiáng)但缺乏獨(dú)立思考、鉆研精神的學(xué)生;第四種類型為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好但學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生;第五種類型為基礎(chǔ)相對(duì)薄弱且自覺性較差的學(xué)生。其中,前兩種類型的學(xué)生是物理合作交流課堂中的中堅(jiān)力量,中間兩種類型的學(xué)生是物理課堂中應(yīng)該積極培養(yǎng)的對(duì)象,最后一種類型是物理教師和班級(jí)中學(xué)生重點(diǎn)幫助的對(duì)象。按照上述要求,教師可將班級(jí)中的學(xué)生分成6~7個(gè)學(xué)習(xí)小組,小組中的每個(gè)成員分工明確,有活動(dòng)的組織者、發(fā)言人、補(bǔ)充員等,讓每個(gè)學(xué)生都扮演合適的角色,充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。當(dāng)然,這些角色要經(jīng);Q,讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)不同的角色,發(fā)揮不同的作用。最后,針對(duì)不同類型的學(xué)生,建立“分類”檔案和“分戶”檔案,“分類”檔案旨在研究各類學(xué)生,“分戶”檔案旨在研究每個(gè)學(xué)生。
二、精心備課,設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué),提升課堂教學(xué)效度
根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力,制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),然后教師再由目標(biāo)準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容,編制符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)提綱,是課堂中實(shí)施有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。教師可以在導(dǎo)學(xué)提綱中將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分解,讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身的素質(zhì)基礎(chǔ),解決問題、發(fā)現(xiàn)問題,也就是說在一定程度上能讓學(xué)生達(dá)到“跳一跳就能摘到果子”的目的。另外,讓學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的新問題。由于蒸發(fā)和沸騰這兩種汽化方式,學(xué)生在日常生活中接觸得比較多,所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)可讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究,然后讓他們在相互討論、交流、質(zhì)疑中將知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行升華,并學(xué)會(huì)在比較中區(qū)別蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)。
三、因材施教,動(dòng)態(tài)指導(dǎo),探索課程習(xí)得的規(guī)律
在課堂教學(xué)中,教師要立意于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,要能根據(jù)物理課程章節(jié)的不同特點(diǎn),采取靈活多樣的“教”與“學(xué)”形式,使學(xué)生在“自主、合作、交流”中有所得、有所悟。同時(shí),也要保證在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的“合”環(huán)節(jié),又有培優(yōu)輔差的“分”的環(huán)節(jié)。
具體來講,在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)提綱、自主探索的過程中,可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容,結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行自主探究。在學(xué)生自主探索時(shí),教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題:1. 保證學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)、合作、交流的時(shí)間,特別是當(dāng)學(xué)生的自主習(xí)得的能力和習(xí)慣還沒有完全形成時(shí),留給學(xué)生的時(shí)間要相對(duì)長一些。2. 在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中,教師要注意學(xué)法的指導(dǎo),如對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作、探究的方法、數(shù)據(jù)的分析、結(jié)論的概括等,讓不同層次的學(xué)生在此過程中不僅習(xí)得物理知識(shí),更重要的是習(xí)得學(xué)習(xí)的方法和策略。3. 教師在學(xué)生自主習(xí)得的過程還要注意對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控。要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和疑惑、容易出錯(cuò)的地方、精彩的地方等,以便在課堂反饋時(shí)做到有的放矢。
在實(shí)施某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教師也可以多問幾個(gè)為什么,設(shè)置不同層次的問題,讓不同類型和層次的學(xué)生學(xué)有所得,從而培養(yǎng)他們自我解決問題的能力。
四、平臺(tái)交流,引領(lǐng)提升,升華課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)
交流是引導(dǎo)學(xué)生將在學(xué)習(xí)過程中習(xí)得的物理知識(shí)進(jìn)行有效反饋的有效途徑,教師要善于提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)。課堂交流的形式包括生生之間、師生之間、組組之間、組內(nèi)之間等,教師在期間起著組織、引領(lǐng)、解惑的作用,從而將課堂學(xué)習(xí)過程中習(xí)得的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行升華,讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)達(dá)到最大程度的提升。
如在進(jìn)行全班交流時(shí),可以安排各小組派代表將本組的學(xué)習(xí)情況、習(xí)得結(jié)果呈現(xiàn)給全班同學(xué),教師總結(jié)、評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí),必要時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和講解。在小組呈現(xiàn)結(jié)果時(shí),可以按照導(dǎo)學(xué)提綱的順序逐一匯報(bào)自己小組的合作交流的結(jié)果,對(duì)于每一個(gè)探索要求可以讓其中一個(gè)小組主講,其他小組進(jìn)行補(bǔ)充,教師再充分發(fā)揮引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用,對(duì)各個(gè)小組在合作交流過程中存在的疑點(diǎn)、困惑進(jìn)行精細(xì)講解,因?yàn)橛袝r(shí)教師必要的講解還是必要的。
總結(jié)是課堂教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié),是學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力的重要一步。因?yàn)閷?duì)新知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),是信息加工、編碼、存儲(chǔ)的過程,是學(xué)生自己主動(dòng)將知識(shí)與技能系統(tǒng)化的過程。在這個(gè)過程中,教師要注意引領(lǐng)提升,特別要側(cè)重學(xué)習(xí)方法的總結(jié)指導(dǎo),避免課堂的盲目性,引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)踐后,跳出來進(jìn)行創(chuàng)造性思考。
另外,在作業(yè)和練習(xí)的設(shè)計(jì)上,要盡量體現(xiàn)人文關(guān)懷的理念,不能一刀切,要實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生完成不同層次的作業(yè),這樣才能提升練習(xí)效度。物理學(xué)科不同于語文、數(shù)學(xué)學(xué)科,它的作業(yè)要根據(jù)不同的授課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。通過歸納,我們可以將物理課型分為概念規(guī)律型、實(shí)驗(yàn)探究型、規(guī)律應(yīng)用型等,但不管哪種課型,其練習(xí)一般可分為三個(gè)層次,即鞏固基礎(chǔ)練習(xí)(要求全班學(xué)生都會(huì)做)、進(jìn)步提高練習(xí)(針對(duì)中等生而設(shè)計(jì))和拓展深化練習(xí)(面向能力較強(qiáng)的學(xué)生)。
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