群體動力理論對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義
發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 日記大全 點(diǎn)擊:
教師指導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)是目前流行的教學(xué)范式,是高效課堂的基本形式,成熟的學(xué)習(xí)小組一定是在堅實的理論指導(dǎo)下實踐運(yùn)行的,如何提升小組的內(nèi)聚力?調(diào)動保持小組合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的原生動力?美國心理學(xué)家勒溫的群體動力理論給我們提供了很好的理論架構(gòu)和正面回答,具有十分重要的實踐指導(dǎo)意義。
勒溫的群體動力理論其核心學(xué)說群體動力學(xué),就是在群體中,只要有別人在場,一個人的思想行為就同他單獨(dú)一個人時有所不同,會受到其他人的影響。研究群體這種交互影響作用的理論,即群體動力學(xué),合作學(xué)習(xí)中的小組內(nèi)、小組間、班級集體中每個人無不互相影響;诖嗣總教育工作者都應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒這種理論,筆者就此談三點(diǎn)啟示。
一、創(chuàng)境建“場”是合作學(xué)習(xí)的大前提
唯物主義者認(rèn)為人是環(huán)境的產(chǎn)物,也是教育的結(jié)果。勒溫更加直白地告訴我們,人的行為是環(huán)境外力和內(nèi)部需要交互作用的結(jié)果,必須建設(shè)一個強(qiáng)大的合作學(xué)習(xí)的“磁場”,小組合作學(xué)習(xí)才能有著床土壤,才能生根發(fā)芽。因此合作學(xué)習(xí)前期的輿論營造就顯得尤為重要。有效的合作學(xué)習(xí)必須具備民主公平的氛圍,作為主導(dǎo)者的教師一定要改變過去強(qiáng)悍任性主導(dǎo)一切的作風(fēng),務(wù)實而民主,甚至是小組長的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格也尤為關(guān)鍵,不能變成另外一個權(quán)威的小老師獨(dú)斷專行,要求對每一個人平等包容,相互尊重,其關(guān)鍵要領(lǐng)就是“民主平等”,只有這樣才能形成良好的合作氛圍。
二、頗導(dǎo)“內(nèi)需”是小組合作學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)
合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,有質(zhì)量有生命力的合作學(xué)習(xí)一定是緊密切合了學(xué)生的需要和追求。需要是勒溫心理學(xué)中行為的動力源,也是合作學(xué)習(xí)的立足點(diǎn),是小組得以合作展示的基礎(chǔ)性條件。筆者認(rèn)為應(yīng)該從如下幾點(diǎn)做起:
1.增加趣味。合作學(xué)習(xí)的魅力之處在于扎根現(xiàn)實還原真實。讓生活走進(jìn)課堂,用知識解決問題契合人類永恒的求知欲望。原生態(tài)的東西永遠(yuǎn)能激起學(xué)生的興趣愛好,因此以問題為導(dǎo)向設(shè)疑激趣,以真實生活自然探索為藍(lán)本導(dǎo)疑增趣,以合作思考反思探究為路徑釋疑養(yǎng)趣,將是合作學(xué)習(xí)的一條好引線。
2.角色分工。合作學(xué)習(xí)中每一個人都有任務(wù),都不可或缺。因此小組中每個成員的分工定位就得清晰而明確,把組織中社會人的最大效度作用發(fā)揮出來,因此學(xué)習(xí)小組中的角色分工十分關(guān)鍵,教師、組長不能強(qiáng)勢替代,角色責(zé)權(quán)必須具體詳實,合作中角色扮演才能鮮活到位。
3.增加展示。成功的體驗,表現(xiàn)的需要是每個人的本能需要,也是合作學(xué)習(xí)的重要組成部分。沒有充分的展示。角色扮演熱情就會大打折扣,個體創(chuàng)造性參與度就會減退,相反如果每個人都能在小組合作中充分展示,成員的自信心成就感就會大大提高,對合作的堅持執(zhí)行就會逐步提高
三、理順關(guān)系,強(qiáng)化內(nèi)聚力,是小組合作學(xué)習(xí)的主陣地
勒溫的學(xué)生貝克設(shè)計了一個讓被試者合作完成一套圖畫的實驗,通過這個實驗貝克得出結(jié)論,團(tuán)體的內(nèi)聚性是由以下三種基礎(chǔ)形成的:一是個體由于對其他團(tuán)體成員的喜愛而喜愛團(tuán)體;二是由于團(tuán)體成員資格能賦予成員以一定聲望而使團(tuán)體成員喜愛團(tuán)體;三是由于團(tuán)體是達(dá)到個人目標(biāo)的手段而使團(tuán)體成員喜愛團(tuán)體。同時貝克還發(fā)現(xiàn),不論團(tuán)體內(nèi)成員間相互吸引的原因如何,越是密切結(jié)合的團(tuán)隊越能夠力求意見一致,也越受團(tuán)體討論的影響。
合作學(xué)習(xí)啟動起來不難,堅持不懈開展下來卻不容易,必須依托強(qiáng)大的凝聚力,克服耗散力,對抗挫折和失敗。才能走得遠(yuǎn)。只有理順師生、生生、物我、環(huán)境和內(nèi)需之間的種種關(guān)系,才能下好這盤棋堅守好這塊主陣地。
勒溫的理論中強(qiáng)調(diào)多數(shù)動力也是群體動力的一大來源。馬卡連柯的集體教育理論中也強(qiáng)調(diào)教育要遵循“在集體中、通過集體、為了集體”的方法,依靠集體的力量來熏陶和約束個體。俗話說“蓬生麻中,不扶而直”,一個學(xué)習(xí)小組中大部分人是積極上進(jìn)的,小眾的個體也會被感染喚醒而充滿斗志,F(xiàn)在學(xué)校里面有很多社團(tuán)建設(shè)得百花齊放,學(xué)習(xí)小組的培養(yǎng)也要發(fā)揮集體推力,讓每位學(xué)生置身于一個火熱團(tuán)結(jié)的集體中,明白自己不是一個人在戰(zhàn)斗,而是一個在大集體中有地位有尊嚴(yán)的成員,展現(xiàn)自我價值是每個成員的初心追求,合作共進(jìn)是每個成員的新常態(tài)大舞臺,何愁課堂不是眾彩紛呈群星閃耀創(chuàng)新迭起呢,這是我們每個教育人翹首期盼的大好局面。
編輯 薛小琴
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