摘 要：小學(xué)學(xué)習(xí)階段正是學(xué)生智力、身體發(fā)展的重要階段，也是想象力塑造培養(yǎng)的黃金階段，而數(shù)學(xué)本身就是思維的體操活動，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要，要真正使學(xué)生在課堂上“動起來”，“活起來”，“學(xué)起來”。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；活起來；動起來
　　中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-261-01
　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師在教學(xué)中應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，真正使學(xué)生在課堂上“活起來”，“動起來”，在教師的指導(dǎo)下通過各種數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)新知識，提高能力，培養(yǎng)情感，發(fā)展個性。
　　一、利用教具和學(xué)具讓學(xué)生動手做
　　心理學(xué)研究表明，思維往往是從動作開始的，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，就得讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)涵，理解知識的形成。因此，教師應(yīng)充分利用教具和學(xué)具，組織學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)牟僮骰顒�，鼓勵學(xué)生大膽去嘗試、去發(fā)現(xiàn)。
　　如教學(xué)“統(tǒng)計”一課時，我讓學(xué)生觀察教材情境圖，并思考、討論用什么方法才能知道大象家來了哪些客人？各有多少？利用學(xué)生自備的學(xué)具引導(dǎo)他們主動地去操作中分類理一理。在請一位學(xué)生上臺利用我提供的學(xué)具（豬、候、狗各6個），把三種動物的只數(shù)用頭像擺出來，其他學(xué)生用自己的學(xué)具擺一擺。還要引導(dǎo)學(xué)生可以用豎著排列的方法進行整理，也可以用橫著排列的方法進行整理。擺好后請同學(xué)們相互評價擺得對不對，好不好，說說經(jīng)過整理，自己知道了什么。除了說出知道每種動物各有幾只外，還可以說出哪種最多，哪種最少，自己還能提出哪些數(shù)學(xué)問題。從而幫助他們體會統(tǒng)計的意義和作用。通過動手操作，容易形成學(xué)生間的交流，實現(xiàn)課堂上多渠道的信息傳遞，變以往一人演示，眾人觀看的被動接受式學(xué)習(xí)為人人動手實踐的主動探索式學(xué)習(xí)。
　　如在教學(xué)“8+5”時，我先引導(dǎo)學(xué)生觀看情境圖，然后問，從圖中你們看到了什么？學(xué)生回答：“桌上放有5個蘋果，盤子里有8個蘋果�！蔽医又�提問：你們能幫小猴算一算共有多少個蘋果嗎？并請各小組展開討論。有的小組用學(xué)具擺，有的小組畫圖分析，還有的小組數(shù)小棒。經(jīng)過巡視，我發(fā)現(xiàn)全班共有三種算法。第一種“數(shù)數(shù)法”，從1數(shù)到13，得出一共有13個蘋果。第二種是“接數(shù)法”，盤子里有8個，再接著數(shù)9、10、11、12、13，一共有13個。第三種是“湊十法”，把桌子上的2個蘋果放入盤子里湊成10個，一共是13個。通過分析比較，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵算法多樣化，讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。
　　二、通過實踐活動，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)
　　實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會，改造社會綜合能力的有效方式，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的思想。因此教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動。如教學(xué)“小小商店”時，在教室里辦個“小小商店”模擬購物，讓學(xué)生在插圖的啟發(fā)下分工準(zhǔn)備“商店”和“價格標(biāo)簽”，老師準(zhǔn)備人民幣。在購物時，請幾個同學(xué)當(dāng)“營業(yè)員”，其他學(xué)生去購物，并讓學(xué)生相互口述付錢、找錢的過程。如購物學(xué)生說，我付10元錢買一個文具盒，“營業(yè)員”說一個文具盒8元錢，找你3元錢······在全體學(xué)生都來模擬購物后，再組織他們說說買賣東西的體會和收獲。這樣，由于充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以購物活動組織學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造動手實踐、合作學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力。
　　三、引入游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)
　　游戲活動符合兒童心里特點和認(rèn)知規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)采用游戲活動的形式，可以吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，讓她們在玩中學(xué)，在動中用，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“左右”這一內(nèi)容時，我讓學(xué)生來一個“聽口令，做動作”的游戲�？诹钣校号e左手，舉右手；舉右手，舉左手；左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手拍右肩，右手拍左肩；右腳跺三下，左腳跺兩下。這樣讓學(xué)生充分體驗自身的左和右，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又使他們體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
　　四、結(jié)束語
　　總之，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動的過程。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口，積極參與知識的構(gòu)建過程，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

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