摘 要：我們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課上，不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更應(yīng)該注重探究活動(dòng)的效益。要求教師精心設(shè)計(jì)典型的探究活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的情況確定探究活動(dòng)的目標(biāo)。并給予適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正在探究中有所收獲。
　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)材料；做中學(xué)
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-145-02
　　科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生盡可能提供科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓他們親歷科學(xué)探究過(guò)程，在獲取科學(xué)知識(shí)、科學(xué)體驗(yàn)、科學(xué)樂(lè)趣的同時(shí)，發(fā)展科學(xué)探究能力，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基本方法和手段，是小學(xué)科學(xué)課的顯著特點(diǎn)，是小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式。小學(xué)生能夠通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)收獲大量的科學(xué)知識(shí)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，要達(dá)到上述教學(xué)效果，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是最重要最根本的策略。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)參與實(shí)驗(yàn)的興趣 導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)
　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。創(chuàng)新教學(xué)情境的目的是根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，幫助他們建立一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，使他們?cè)诹己玫男睦憝h(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動(dòng)起參與學(xué)習(xí)的興趣，良好的教學(xué)情境就像一個(gè)“磁場(chǎng)”，它吸引著學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿問(wèn)題、充滿思考和探究的科學(xué)世界。如在教學(xué)六年級(jí)的《怎樣移動(dòng)重物》時(shí)，教師讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示：先讓學(xué)生運(yùn)用省力杠桿很容易將一捆作業(yè)本撬起來(lái)，然后教師改變支點(diǎn)，變成費(fèi)力杠桿，再讓這位學(xué)生撬起這捆作業(yè)本，這時(shí)他會(huì)感到非常吃力，甚至撬不動(dòng)。讓學(xué)生說(shuō)出其緣由，引入本課的學(xué)習(xí)，這樣激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了探究的欲望。例如探究《使沉在水里的物體浮起來(lái)》時(shí)，教師取了根不透明的空心管，一頭密封，一頭開(kāi)口。從開(kāi)口的一端灌滿細(xì)鹽，再用薄紙把開(kāi)口處封好。然后在一只燒杯里裝大半杯清水，往里面放入一枚雞蛋，學(xué)生會(huì)清楚地看到雞蛋沉入杯底。這時(shí)取出魔棒，并且說(shuō)：“我這根魔棒有吸力，能把雞蛋從杯底吸上來(lái)�！贝藭r(shí)，把魔棒伸進(jìn)燒杯，不停地?cái)嚢瑁�雞蛋漸漸向上浮起，最后競(jìng)浮在水面再也不沉下去了。這個(gè)神奇的魔術(shù)，能夠強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，自然而然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之中。
　　二、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 有效實(shí)驗(yàn)
　　當(dāng)前 “做中學(xué)”理論成為科學(xué)教育的主流，達(dá)·芬奇也指出“科學(xué)如果不是從實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生，并以一種清晰的實(shí)驗(yàn)結(jié)束，便是毫無(wú)用處的，充滿謬誤的�！彼�以學(xué)習(xí)科學(xué)課程必須重視實(shí)驗(yàn)。如何有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一邊抓實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)性，一邊抓使實(shí)驗(yàn)貼近生活。我個(gè)人對(duì)于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程做了以下嘗試：學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究必然要借助一定的探究材料，這是實(shí)現(xiàn)兒童科學(xué)探究過(guò)程的必要條件。提供學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器有的時(shí)候也是非常有必要的，但是實(shí)驗(yàn)室的儀器容易使學(xué)生有一定的陌生感，同時(shí)也不利于學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究。在教學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生》一課時(shí)，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備生活中一些材料，如學(xué)生的塑料直尺，紙張、圓珠筆、小刀、可樂(lè)瓶、彈珠等常見(jiàn)的材料，要求學(xué)生想各種辦法使它們發(fā)出聲音來(lái)。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)想出各種各樣的辦法來(lái)，使直尺、彈珠等物體發(fā)出聲音來(lái)，甚至同種物體還能發(fā)出不同的聲音。事實(shí)證明，準(zhǔn)備過(guò)程中學(xué)生積極性高，他們完全按照教師要求準(zhǔn)備好各種各樣的材料，這樣不僅減少了教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，更重要的是實(shí)驗(yàn)效果非常好。
　　三、盡可能多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng) “玩”透實(shí)驗(yàn)
　　興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的重要心理因素。在處理《斜坡的啟示》一課的教學(xué)難點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)變形斜面這一環(huán)節(jié)時(shí)，我采取了以玩代講的方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備紙制的直角三角形（斜邊涂上喜歡的顏色-紅色顯眼），然后讓學(xué)生將紙剪成的直角三角形纏繞在筆桿上（沿著直角邊卷）進(jìn)行反復(fù)地玩，目的是讓學(xué)生邊玩邊思，涂有顏色的斜邊繞在筆桿上后，變成了螺旋的形狀，得出螺旋是斜面的一種變形，這一活動(dòng)表面上看是在玩，實(shí)則是重在發(fā)現(xiàn)，意在讓學(xué)生留心觀察它所發(fā)生的變化。我把直角三角形的斜邊涂成紅色，這一做法看似簡(jiǎn)單，但卻是一個(gè)巧妙之舉，因?yàn)槿魺o(wú)明紅色的印跡，學(xué)生玩多少遍也很難發(fā)現(xiàn)這種變化，所以這一細(xì)節(jié)的處理提高了課堂效率。又如在教《簡(jiǎn)單電路》一課時(shí)，老師一開(kāi)始簡(jiǎn)單介紹了電池、電線、燈泡后，先不講明怎樣做才會(huì)讓小燈泡發(fā)光，而是提出疑問(wèn)：“誰(shuí)能讓小燈泡發(fā)光。”在學(xué)生認(rèn)識(shí)儀器的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生敢于思考，利用現(xiàn)成的儀器去實(shí)踐，并在愉快和諧的氣氛中爭(zhēng)著去比一比誰(shuí)最快讓小燈泡發(fā)光，學(xué)生不僅能讓電燈亮起來(lái)而且還在燈泡上涂上紅色變成紅燈涂上綠色變成綠燈，甚至在燈泡上膠上紅綠膠布成紅綠燈。既激起學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。大大提高了實(shí)驗(yàn)的有效性。
　　《研究磁鐵》一課，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：孩子們，今天這節(jié)課咱們來(lái)‘玩’磁鐵，在“玩”的過(guò)程中要開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，看哪一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)得最多”。然后分組實(shí)驗(yàn)，可以相互討論。課堂的氣氛立即活躍起來(lái)，他們會(huì)拿著各種各樣的磁鐵，這里摸摸，那里碰碰，有的直接拿著磁鐵離座位去碰碰門(mén)、窗、黑板等。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生做小結(jié)：你們?cè)凇巴妗钡倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并讓學(xué)生演示給同學(xué)們看。讓沒(méi)有發(fā)現(xiàn)磁鐵這種性質(zhì)的學(xué)生模仿剛才同學(xué)的演示方法自己做一做。這個(gè)‘玩’的過(guò)程就是學(xué)生的探索過(guò)程，既發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，又使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到本課的認(rèn)知目標(biāo)要求。這種教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。教師只起了架橋鋪路和引導(dǎo)啟發(fā)的作用，學(xué)生自己參與了知識(shí)的形成過(guò)程，成為課堂上真正的主人。有效提高了學(xué)習(xí)效率。
　　四、多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)的輔助作用 享受實(shí)驗(yàn)。
　　一堂40分鐘的《科學(xué)課》，是由多個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)—問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成的，如在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一種積累，需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的合作，更需要師生的合作。只要實(shí)驗(yàn)老師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，把解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)就能夠取得很好的成效。老師們要盡心上好科學(xué)探究活動(dòng)課，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，提高科學(xué)探究的能力。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版
　　[2] 黃世新 《新課程研究：職業(yè)研究》 2010年第3期 華中師范大學(xué)出版 18- 18頁(yè)

相關(guān)熱詞搜索：科學(xué)實(shí)驗(yàn) 淺談 嘗試 小學(xué) 教學(xué)