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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性思考與實踐

發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 日記大全 點擊:


  摘 要:新課程改革強調(diào)要注重課堂教學(xué)有效性,初中數(shù)學(xué)課堂也不例外。實施新課程改革后,數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大的變化。但也存在課前預(yù)習(xí)低效、教學(xué)提問低效、課堂練習(xí)低效、教學(xué)評價模糊、課堂討論低效等問題。在新課程穩(wěn)步推進過程中,以有效教學(xué)理論為指引,提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性可考慮以下方面:精心創(chuàng)設(shè)課堂情境,提高課堂教學(xué)有效性;精心設(shè)計課堂練習(xí),提高課堂教學(xué)有效性;改善教學(xué)組織形式,提高課堂教學(xué)有效性。
  關(guān)鍵詞:新課程改革;課堂教學(xué);有效性
  中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)19-069-01
  新課程改革呼喚課堂教學(xué)有效性,初中數(shù)學(xué)課堂也不例外。在實踐中廣大數(shù)學(xué)教師普遍感到想上好每一堂課,結(jié)果學(xué)生卻沒有獲得較好的發(fā)展;學(xué)生也有這樣的感覺,自己在數(shù)學(xué)課堂上也很認真的學(xué),結(jié)果卻沒有太大提高。這對廣大一線數(shù)學(xué)教師來說,是一個值得深思的問題。解決這個問題,就需要弄清教學(xué)存在的問題。
  一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題
  我縣全面實施新課程改革后,數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大的變化:教學(xué)設(shè)計趨于多元化,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸提高;學(xué)生變得敢于發(fā)言、質(zhì)疑、表達自身觀點;同時,教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化……但是,由于種種原因,導(dǎo)致初學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在如下問題。
  1、課前預(yù)習(xí)低效
  課前預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),但許多教師只是一味地強調(diào)要預(yù)習(xí),學(xué)生只是為預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí),書本草草看一遍就算預(yù)習(xí),并沒有達到預(yù)習(xí)的真正目的。教師也沒有認真研究教材,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值,沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好預(yù)習(xí)的情境。
  2、教學(xué)提問無效
  提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種對話教學(xué)技能。然而在教學(xué)過程中,教師的提問還存在一些不足,無效、低效現(xiàn)象普遍存在。有些教師在教學(xué)中把提問式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)混為一談,導(dǎo)致課堂教學(xué)以“滿堂問”代替“滿堂灌”,看似師生交流頻繁,實際上因為學(xué)生根本沒有自己消化吸收的過程,導(dǎo)致學(xué)生無法獲得完整的知識。
  3、課堂練習(xí)無效
  目前,在初中課堂中,學(xué)生模仿練習(xí)、機械套用公式、定理的現(xiàn)象有很多。這種練習(xí)的題目無針對性、概括性、層次性使學(xué)生知其然而不知其所以然,對知識前后之間聯(lián)系不清楚。
  4、教學(xué)評價模糊
  評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。教師的評價態(tài)度是影響學(xué)生積極應(yīng)答和提出問題的重要因素。學(xué)生很需要教師的尊重、關(guān)心和愛護,需要給他們創(chuàng)造成功的機會。而模糊的評價使得數(shù)學(xué)課堂變得枯燥、單調(diào)、沉悶的局面,不利于教學(xué)的有效性開展。
  5、課堂討論無效
  在平時的教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn),許多教師在出示一問題后,不管問題簡單還是復(fù)雜,就馬上組織課堂討論,有的學(xué)生可能對要討論的問題還沒有弄明白,就開始亂說一氣,有的學(xué)生干脆天南海北,高談闊論,偏離了討論的主題,到最后自己也不清楚到底討論了些什么。我們確實應(yīng)該從熱鬧中沉靜下來反思,理性認識新課改,呼喚數(shù)學(xué)回歸本源,真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
  二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐探索
  在新課程穩(wěn)步推進過程中,如何在以促進學(xué)生全面發(fā)展的有效教學(xué)理論指引下,對數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)要素進行整合分析,對教學(xué)全程進行考慮呢?筆者從以下方面進行了實踐探索。
  1、精心創(chuàng)設(shè)課堂情境,提高課堂教學(xué)有效性
  情境式教學(xué)最能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而可以有效地提高教學(xué)效果。因此,創(chuàng)設(shè)情境是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一個重要途徑。
 。1)以數(shù)學(xué)史創(chuàng)設(shè)問題情境,吸引學(xué)生的注意力
  如以中國古代算經(jīng)《九章算術(shù)》記數(shù)法——算籌來介紹有理數(shù)的運算; 以世界最精確的鐘——原子鐘的誤差來介紹正負數(shù)。
 。2)以數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的興趣
  以學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的實際發(fā)現(xiàn)過程來創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的思想和方法,實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn)過程。如一些運算律am·an=am+n,am÷an=am-n(a≠0), = (a≥0,b≥0),可通過計算結(jié)果來發(fā)現(xiàn);一些定理(如三角形內(nèi)角和定理)可用實驗觀察使學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論。
 。3)以數(shù)學(xué)懸念創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的興趣
  設(shè)置懸念是利用一些違背學(xué)生已有觀念的事例造成學(xué)生的認知沖突,引發(fā)學(xué)生的思維活動。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)公式 2=▕ a▕時,筆者用了如下的例子:同學(xué)們聽過螞蟻和大象進行舉重比賽的故事嗎?螞蟻和大象一樣重嗎?最大的螞蟻和最小的大象,它們的重量明顯不是一個數(shù)量級的。但下面的“推導(dǎo)”卻讓你大吃一驚:螞蟻和大象一樣重!設(shè)螞蟻重量為x克,大象重量為y克,它們的重量和為2a克,即x+y=2a,兩邊同乘以(x-y)得(x+y)(x-y)=2a(x-y),x2-y2=2ax-2ay,可變形為x2-2ax=y2-2ay,兩邊都加上a2,得(x-a)2=(y-a)2,于是(x-a)2 =(y-a)2,可得x-a=y-a,所以x=y,竟然得出螞蟻和大象一樣重的結(jié)論!問題出在哪里呢?這種方式喚起了學(xué)生的求知欲。
  2、精心設(shè)計課堂練習(xí),提高課堂教學(xué)有效性
  數(shù)學(xué)教學(xué)合理設(shè)置課堂練習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)的知識,形成良好的數(shù)學(xué)技能,而且對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂習(xí)題的設(shè)計也是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素之一。在設(shè)計課堂習(xí)題時,教師不僅需要有扎實的基礎(chǔ)知識和技能,而且還需要具有一定的創(chuàng)新和拓展知識的能力。通過在課堂上設(shè)置習(xí)題,不僅能夠了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而且能幫助學(xué)生鞏固知識,培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。
  3、改善教學(xué)組織形式,提高課堂教學(xué)有效性
  隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,教學(xué)手段也豐富了許多,除了黑板、粉筆,教師可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點,來選擇合適、有效的教學(xué)手段。有的課可以直接在課堂上講解,有的課可以利用多媒體課件,還有一些教學(xué)內(nèi)容,可以借助幾何畫板、計算器、模具或者實物進行講解演示。
  良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識不是一朝一夕就能形成的,需要師生齊心,共同努力,筆者認為提高高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的最佳途徑就是讓學(xué)生真正意識到數(shù)學(xué)源于實際并服務(wù)于實際,讓學(xué)生具備足夠的能力來分析解決生產(chǎn)生活中的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生善于使用數(shù)學(xué)語言進行交流。

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