摘要:構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系,對(duì)學(xué)生多欣賞、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),善待每一個(gè)學(xué)生。 　　關(guān)鍵詞:構(gòu)建;和諧;關(guān)系 　　中圖分類號(hào):G635文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0036-01
　　
　　教育的直接構(gòu)成者是教師和學(xué)生。近年來(lái),常聽(tīng)老師抱怨:“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教”,學(xué)生抱怨:“老師上課沒(méi)有新意”。有的教師與學(xué)生甚至產(chǎn)生敵對(duì)的情緒。二者本來(lái)應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。隨著時(shí)代的發(fā)展,學(xué)生接觸到的信息越來(lái)越多,對(duì)課堂的要求也越來(lái)越高,教師拼命地讓學(xué)生學(xué),可學(xué)生卻怎么也提不起精神,敵對(duì)情緒自然而然就產(chǎn)生了。
　　現(xiàn)代教育思想注重“以人為本”,師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系,其好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。
　　在教育教學(xué)過(guò)程中,如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài),營(yíng)造的和諧、愉悅的氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的效果。優(yōu)化師生關(guān)系可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。
　　構(gòu)建和諧師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展、教育改革的必然。 怎樣才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢?
　　一、把學(xué)生當(dāng)人看,要學(xué)會(huì)欣賞,不求全責(zé)備
　　傳統(tǒng)的教育把學(xué)生看成接受知識(shí)的接收機(jī)。現(xiàn)在學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器,是一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)中的人,是接受教育完成自己理想的一個(gè)個(gè)普通的人。既然是人,人無(wú)完人,身上必定會(huì)有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我們要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)、長(zhǎng)短處、興趣愛(ài)好,并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握,做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。讓其主動(dòng)參與實(shí)踐,學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才,使其個(gè)性得到全面展示。欣賞他們,相信他們一定會(huì)展示最好的一面給你,盡管那其中會(huì)有一些不盡人意的地方,但那確實(shí)是他所能做的最好的。不求全責(zé)備,否則會(huì)傷害一個(gè)積極向上的心。
　　二、即以構(gòu)建一種平等、民主、和諧、寬松
　　的新型師生關(guān)系為基礎(chǔ)
　　“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念在個(gè)別教師中仍然存在,他們放不下架子,不能平等對(duì)待學(xué)生,導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù),以管代教、以堵代疏、以批評(píng)代替教育的做法挫傷了學(xué)生的自尊心,拉大了師生間的距離,并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。據(jù)此,我們就要敢于且必須放下架子,敢于丟下面子,給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說(shuō)、敢想、敢做的開(kāi)放氛圍。
　　三、創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,為培養(yǎng)學(xué)生
　　的創(chuàng)新能力提供環(huán)境
　　美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾指出:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。”心理學(xué)研究表明:良好的心境可以使人思想活躍、激情勃發(fā)。在教學(xué)中,教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系,營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍,教的輕松、學(xué)的愉快,讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。課堂上始終保持“動(dòng)中有靜,亂中有序”的狀態(tài),既不太放任,也不過(guò)于嚴(yán)肅,形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。
　　四、鼓勵(lì)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生不僅想創(chuàng)新,而且敢創(chuàng)新
　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)表自己與教材、教師、權(quán)威的不同見(jiàn)解。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),無(wú)疑則無(wú)進(jìn)�！八忌�于疑”,疑問(wèn)往往是一系列積極思維的開(kāi)端,是創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。鼓勵(lì)創(chuàng)新,讓學(xué)生敢于創(chuàng)新,允許出錯(cuò),及時(shí)作以鼓勵(lì)與指導(dǎo),就會(huì)取得意想不到的效果。
　　五、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)
　　中學(xué)生正處于一個(gè)從幼稚走向成熟的過(guò)程,他們?cè)谙Ｍ��?dú)立的同時(shí),也希望得到承認(rèn)。面對(duì)批評(píng)容易產(chǎn)生叛逆心理;獲得成功的時(shí)候渴望表?yè)P(yáng);失敗的時(shí)候渴望鼓勵(lì)。但更多的是希望聽(tīng)到一些帶有鼓勵(lì)性和表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言。要抓住學(xué)生的心理與生理特點(diǎn),多方面的鼓勵(lì)他們積極思考。如:上課的時(shí)候,如果難的話鼓勵(lì)他們?cè)囈辉?告訴他們跟隨老師的學(xué)習(xí),加上他們的思考,任何東西都不難,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)希望。不僅如此,在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也多用“你真棒”“你真行”“你的悟性最高”等表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言;即使回答錯(cuò)誤,告訴他“再思考一下,我相信你一定會(huì)思考正確的”等激勵(lì)性語(yǔ)言。學(xué)生就會(huì)充滿信心的克服它、戰(zhàn)勝它。
　　良好的師生關(guān)系是教育的前提和基礎(chǔ),當(dāng)學(xué)生在情感上與老師相融時(shí),他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情也會(huì)倍增。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角,都有一根獨(dú)特的琴弦,撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響……”這也成為我們今后工作中努力的一個(gè)方向,不以成績(jī)?nèi)∪?善待每一個(gè)學(xué)生,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]葉奕乾祝蓓里.心理學(xué) (修訂版)[M].華東師范大學(xué)出版社
　　[2]袁振國(guó).教育新理念[M].教育科學(xué)出版社
　　[3]張卓玉.現(xiàn)代教育思想[M].北京師范大學(xué)出版社

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