摘要:在全球化日益加劇的大環(huán)境下,人們與世界各國的交往也越來越頻繁。英語作為世界上使用范圍最廣的語言,其地位不言自明,而口語一直是外語學習者在“聽說讀寫”四項基本技能中最難掌握好一項。本文依據當前技校英語口語教學中存在的一些問題,結合筆者自身教學經驗,提出了關于加強和提高技校生口語教學的若干對策。
　　關鍵詞:技校生;英語口語教學;現狀;對策
　　中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0029-02
　　
　　技校教育的主要目的是學習,培養(yǎng)技能,解決學生就業(yè)問題。隨著我國對外經濟文化交流的不斷發(fā)展,各行業(yè)對外事人才的需求量越來越大,這就決定了技校教育也應更重視英語教學的專業(yè)化,加強學生語言運用能力的培養(yǎng),使學生具備在工作中使用英語的能力。然而在實際教學中,口語教育并未得到應有的重視,許多走上工作崗位的學生,依然停留在“啞巴英語”,“聾子英語”的階段,更遑論能在工作中較好地用英語來進行交流。
　　一、技校生英語口語現狀
　　(一)學生英語口語水平
　　技校生在許多人眼里,是傳統(tǒng)應試制度下的淘汰者。從小學到初中,許多學生對英語基本上是抱著完全放棄的態(tài)度。認為技校只是學技術的地方,英語能力對他們來說可有可無。許多學生在口語上“先天不足”,有些學生甚至根本不會讀或發(fā)音非常不標準。學生沒有真正把英語當做交流的工具,英語教學失去實用性,學生缺乏學習興趣。
　　(二)教師口語教學情況
　　由于當前的應試制度,使得許多教師在課堂教學中將大部分重點都放在書面文字上而忽視了學生口語交際能力的培養(yǎng)。部分教師認為技校生英語能力低下,無法進行口語教學和交流,因此在教學過程中沒有對口語教學給與足夠重視。此外,個別教師自身口語能力有待提高。
　　(三)教學觀念和方式
　　技校生的英語學習,應體現以“用”為主。所謂的用,就是指學生能聽懂英語,能基本用英語來進行會話交流。然而,目前的技校英語課堂,從學生,教師,到教材,并沒有充分體現出技校英語教學本身的特殊性。教學過程仍以讀,寫為主。大部分時間里,教師成了教學的主體,學生的學習興趣得不到激發(fā),學習目的不明確。
　　二、提高,加強技校英語口語教學的對策
　　到底應該如何在技校英語教學中比較有效地來改善學生口語水平低下的現狀,真正使學生掌握英語交際能力?筆者認為可嘗試將以下的幾個措施作為改善口語教學的對策:
　　(一)加強語音和詞匯教學
　　目前,許多技校生不愿意開口講英語,原因主要有兩個:一個是不會,另外一個則是不敢。學生發(fā)音不標準,詞匯量過少,是造成英語學習得不到提高的主要原因。因此,技校英語教師在對學生開展口語教學之前,必須先保證學生能正確掌握語音知識,發(fā)音較為標準,以免有時候學生終于鼓足勇氣開口說英語,結果說出口的英語卻無法讓人聽懂。另外,要重視詞匯的教學和積累。詞匯是學生學好英語的其中一個關鍵所在。假如詞匯量過少,那么聽說這兩個能力就不可能得到提高,交際能力也就得不到培養(yǎng)。因此,教師必須注重學生的詞匯教學,多手段提高學生詞匯量,為會話打基礎。
　　(二) 創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境
　　一個良好的課堂環(huán)境可以激發(fā)學生學習英語口語的積極性和主動性,從而促進語言技能的掌握。教師可從以下幾方面入手:
　　1. 建立融洽的師生關系,注重師生平等性
　　融洽的師生關系,良好的課堂氣氛,可以使學生消除緊張的情緒,處于較佳的學習狀態(tài),為開口說英語建立心理基礎。其次,師生的平等性也是創(chuàng)建良好課堂環(huán)境的重要因素。教師可以給班上的每個學生都起一個英文名,在課堂與學生交流的過程中,師生之間可以直接用英文名來稱呼對方。在學生口語操練的過程中,教師要走下講臺,融入學生,將對學生的指導融入在與他們的對話交流當中。
　　2. 因材施教,重視學生的主體地位,鼓勵學生開口說英語
　　發(fā)揮學生主體地位是素質教育的基本要求,也是建設良好課堂環(huán)境的基本要素。要達到此目標,教師必須意識到學生全面發(fā)展和個體差異并存的事實。在口語訓練過程中,針對學生的實際,給出不同任務,兼顧學生水平差異,多方法,多渠道,力爭做到“滿足優(yōu)生,促進中生,激發(fā)后進生”的目標。
　　3. 適當容忍學生口語操練中的錯誤,鼓勵學生大膽講英語
　　學生在用英語進行對話,回答提問或是表演時,難免會在語法,用詞等方面出現錯誤。面對這樣的情況,教師必須采取適當容忍的態(tài)度。切莫學生一出錯,就打斷他們的話,進行糾正。相反,教師應耐心等待學生對話,回答或表演結束后,先對其進步或該過程中的一些優(yōu)點給與肯定和表揚,之后再委婉地指出學生錯誤�；蚴强梢蕴釂柶渌�同學,讓他們互相糾錯,學習,共同進步。這樣,既活躍了氣氛,也給學生開口講英語創(chuàng)造了信心和條件。總之,教師在對學生的口語表現給與評價時,切記要肯定,鼓勵為主,千萬不要傷害學生的自尊心。
　　(三) 教學上要多管齊下,為學生開口說英語創(chuàng)造條件
　　1. 教師必須充當推廣者,在課堂上努力創(chuàng)造全英的語言環(huán)境
　　部分教師本身口語能力不高,也是目前英語口語教學滯后的原因之一。作為英語教師,想讓學生能夠用英語來交流,則教師本身也必須具備良好的口語能力,才有可能去指導和幫助學生學習。因此,教師平時也應注重學習,不斷提高自身口語水平。在課堂教學時,不管是書本上還是課外的內容,都盡量全部用英文來表達。對于技校生來說,一開始,全英的課堂環(huán)境可能會讓他們無所適從,但只要能堅持下去,一旦學生進入角色,師(下轉32頁)(上接29頁)生在課堂上同講英語,將大大激起學生說英語的欲望。
　　2. 采用多種形式,強化口語訓練
　　2.1 堅持每課三至五分鐘的FREE TALK
　　近幾年的教學中,筆者一直堅持每次上課,都利用最開始的三至五分鐘課堂時間,請學生上講臺,進行FREE TALK。教師可從比較低的要求開始,例如讓學生講現成能找得到的英語材料或故事。等學生適應了上臺演講后,教師可開始適當增加難度,例如將一些新聞或是身邊發(fā)生的故事,用英語為同學們講解,要求班上每個同學都必須參加,上臺演講的同學在解說的同時,臺下的同學可依據其表現和內容進行打分。最后,教師在學期末對講得最好的五名同學進行獎勵。由于增加了操練的機會,以及獎勵的激勵,學生們對這項教學內容由最初“硬著頭皮上”轉變?yōu)榉e極參與,并努力爭取同學的肯定,老師的表揚。
　　2.2 采用現代化教學手段,增加趣味性
　　現代教育事業(yè)正處于飛速發(fā)展時期,學校在教學設備上也不斷更新。教師要充分利用各種多媒體教學手段和設備進行英語教學,使學生在課堂上盡可能多地聽到原汁原味的英語,看到真實的英語交際場景。
　　2.3 教學內容力求聯系實際,與時俱進
　　學生學英語的最終目的是能夠用英語進行交流。但目前許多的學生盡管經過比較長時間的英語學習,卻連一些最簡單的日常會話都無法應對。究其原因,主要是學生所學的部分教學內容脫離實際生活,學生一旦真正與外國友人交流,會發(fā)現他們說的“英語”和學生們會說的“英語”似乎不太一樣。針對這樣的情況,教師在教學過程中,必須充分挖掘教材趣味性,喚起感情共鳴,引起學生興趣。在教學內容上,要注意與時俱進。經常關注時事熱點,對一些流行事物的英文表達,教師必須做到心中有底,并且能在課堂教學中傳授給學生。
　　 (四) 采用靈活多樣的教學模式
　　技校生由于層次不同,專業(yè)要求不同,各個專業(yè)的學生之間,英語水平可能會存在很大差異。針對這樣的情況,學校可嘗試比較靈活的教學模式幫助,促進學生學習。例如,對于一些對口語要求高的專業(yè),如酒店服務,導游等,可適當將課堂教學改用純口語的教學模式。此外,學校還可嘗試學分制課程的方法,開創(chuàng)各種特色的口語培訓班,為學生多渠道,有針對性地提高口語水平創(chuàng)造條件。
　　(五)開展豐富的課外英語活動,培養(yǎng)和提高學生交際能力
　　課外活動往往能吸引大量的學生參與。假如將英語教學融入到課外活動中,必定能提高學生參與的積極性。教師們可以考慮通過以下的英語課外活動,來提高學生的口語水平:
　　1. 定期舉辦英語角活動:“英語角”活動是學生們比較熟悉和喜愛的課外活動。教師可選定一個固定的地方,每周進行一至兩次的主題活動。每次活動先選好主題,每次一小時左右,在現場有老師進行指導的前提下,讓學生有開口說英語的環(huán)境。
　　2. 英語演講比賽:學校可每年一次,舉辦規(guī)格較高的演講比賽。分年級,分主題進行比賽,并對表現出色的班級或同學給與表彰和獎勵。
　　3. 定期舉辦英語文化講座:學�？梢钥紤]請外籍教師進行講授。由于技校生平時極少有機會接觸到外國人,很多學生會希望趁此機會與外賓面對面交流,體會英語在生活中的應用和好處,參與積極性普遍很高。
　　 三、結語
　　綜上所述,英語口語教學是對傳統(tǒng)應試教育的超越,是實現素質教育的具體體現。面對技校英語教育的現狀,口語訓練實施起來有一定的難度,但筆者相信,只要外語教師們樹立新的教育觀念,不斷提高和更新自身文化水平,增強教學能力,科學運用各種教學方法,讓學生在真實情景中進行交際,并在此過程中,注意學生身心健康的發(fā)展,則學生的英語口語水平定能得到真正提高。
　　
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