摘要：成功素質教育理論將素質教育分為專業(yè)素質教育和非專業(yè)素質教育是非常科學的。本文分析了理工科教學在推行成功素質教育過程中存在的問題和意義，并結合理工科教學的特點，探討了理工科教學推行成功素質教育的方法、途徑。
　　關鍵詞：理工科教學；非專業(yè)素質教學
　　中圖分類號：G40－012 文獻標識碼：A
　　
　　理工科是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高科技人才的搖籃。理工科學生作為國家未來的棟梁，應該具備良好的綜合素質。但是，在許多理工科教學中只把培養(yǎng)學生的技術作為終極目標，而忽視了對學生的人文素質、非專業(yè)素質教育，再加之受其他諸多因素的影響，必然影響學生的全面發(fā)展。如何認識理工科教學中的非專業(yè)素質教育的現(xiàn)狀、積極探索并采取有效措施改進理工科教學的非專業(yè)素質教育，已成為理工科教師和教學管理者共同思考的問題。
　　一、理工科教學中非專業(yè)素質教育的現(xiàn)狀
　　不容樂觀首先，理工科大學生中不乏許多積極向上的精神，但是相對于文科等其他類學生而言，精神上消極因素更重，不容樂觀。比如價值觀的迷惘、放任自我、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、心理素質欠佳、行為不文明、社會公德意識淡薄、意志力不堅強、不善處理人際關系等問題。這些問題的實質是理想信念的疑惑、道德的迷失與存在的迷失，既表現(xiàn)為當代學生人文素質的薄弱和缺失，又表現(xiàn)為他們對人文精神的渴求，理工科學生更為嚴重。
　　其次，在就業(yè)壓力越來越大的情況下，學校的辦學原則普遍是以“技術至上，實用為主”，特別是理工科教學，普遍存在著偏重科技知識的傳授與專業(yè)技能的訓練，卻忽視了非專業(yè)素質教育的問題。因此理工科大學生在學習目的上，存在著實用主義、急功近利的傾向。學生對自己專業(yè)以外的知識與教育，尤其是那些與功利、實用無直接關系的人文知識和人文教育往往缺乏興趣，更多地關注畢業(yè)后的就業(yè)便利。這種現(xiàn)象最終導致很大一部分理工科大學生雖有一技之長，但在思想道德、文明禮儀、社交能力和語言文字等方面的素質未能得到應有的提高。
　　再次，理工科教學與非專業(yè)素質教育脫離，形成“兩張皮”。一方面，理工科專業(yè)課宣傳的是傳統(tǒng)的“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，忽視非專業(yè)素質教育；另一方面，非專業(yè)教育脫離專業(yè)知識和技能教育，往往容易走向說教，顯得蒼白無力，效果不佳。這與成功素質教育的理念是違背的，教書育人是一個有機的整體，不可分割、不可偏頗。事實上，理工科教學中重視、加強和滲透非專業(yè)素質教育，往往事半功倍，效果更好。
　　二、理工科教學必須體現(xiàn)非專業(yè)素質教育
　　通俗地說，理工科教師在專業(yè)課教學中必須體現(xiàn)和貫徹教書育人。那么用成功素質教育理論來講，就是在專業(yè)課教學中必須體現(xiàn)和貫徹非專業(yè)素質教育。這是普遍被忽視，在各種成功素質教育探討中，又沒有認真研究的一個問題，加之傳統(tǒng)的重理輕文的觀念影響，研究和探討這一問題難度較大。如何解決專業(yè)素質教育和非專業(yè)素質教育“兩張皮”的問題，如何調動廣大理工科教師實踐教書育人的理念，在專業(yè)教學中體現(xiàn)非專業(yè)素質教育，這是成功素質教育理論和實踐不能回避、不得不研究、不得不解決的問題。
　　（一）理工科教師必須具備自身過硬的非專業(yè)素質，并據(jù)此言傳身教
　　在傳統(tǒng)的印象中，理工科教師古板、機械、嚴肅、性格怪異，“兩耳不聞窗外事”，業(yè)務可敬，但做人不可取，這些都是理工科教師人文素質、非專業(yè)素質缺乏的結果，如果理工科教師博學多才，能寫能說，興趣廣泛，古今略知，在專業(yè)教學和課余生活中見縫插針地展現(xiàn)，學生頓會肅然起敬，視作楷模，從而學習鍛煉，這樣的專業(yè)教師不僅是業(yè)務知識的權威，更是學生做人的榜樣，這種成功素質教育的力量是巨大的。
　�。ǘ�）理工科教師必須具備高尚的職業(yè)操守，對學生潛移默化
　　如果理工科教師對工作、對教學一絲不茍，對業(yè)務精通，對學生毫無保留，對教育事業(yè)盡職盡責、遵章守紀、積極向上，這樣的職業(yè)素質，無疑會對學生起到重大的潛移默化作用，相反，如果理工科教師經(jīng)常遲到早退，對教學敷衍塞責，整天奇談怪論，為人吊兒郎當，也必然對學生產(chǎn)生重大的消極影響，不利于學生職業(yè)素質的培養(yǎng)。
　�。ㄈ�）專業(yè)領域創(chuàng)業(yè)素質訓練要貫穿始終
　　專業(yè)課教師最了解本行業(yè)理論研究和行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，在專業(yè)教學中要結合階段性教學內容和行業(yè)現(xiàn)狀，有針對性地進行創(chuàng)業(yè)提示和指導，或者按章，或者按學期，或者按課程提出若干個創(chuàng)業(yè)項目進行輔導，這種創(chuàng)業(yè)素質訓練的形式可以是多種多樣的，有的可以是一個創(chuàng)意，可以啟發(fā)學生思考，有的可以是一道試題，有的可以是一篇論文，有的可以是一個創(chuàng)業(yè)的方案等等。創(chuàng)業(yè)素質的訓練要貫穿始終，要在掌握專業(yè)課知識的同時，讓學生磨拳擦掌，躍躍欲試，產(chǎn)生巨大的創(chuàng)業(yè)欲望，這樣，學生的創(chuàng)業(yè)素質就在無形中得到了極大的提高。
　�。ㄋ模�實習實訓中加強非專業(yè)素質拓展
　　在實習實訓中，學生遠離學校到企業(yè)和基地進行專業(yè)訓練，面對新的環(huán)境，專業(yè)教師和實習老師要有意識地對學生進行非專業(yè)素質的拓展。比如，有的學生業(yè)務素質很好，在專業(yè)技術方面很是精通，算得上是行業(yè)中的能手，但是，當他到了某個企業(yè)，由于缺乏良好的團隊協(xié)作精神、良好的人際溝通能力等，只想一個人在激烈的行業(yè)競爭中單打獨斗，那么，勢必會失敗。這樣，教師在指導學生實習實訓的過程中，要進行集體主義、團隊精神、樂于奉獻的人生觀、價值觀教育，培養(yǎng)人的目標一定要加強針對性，順應現(xiàn)代企業(yè)的人才需求標準，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
　　三、加強理工科教學中非專業(yè)素質教育
　　的幾點建議（一）改善教師的知識結構，提高理工科教師的非專業(yè)素質
　　在知識經(jīng)濟時代，教師的知識結構已滿足不了教學的要求和學生的需要，尤其是我們的高等教育大眾化以后，教師隊伍迅速擴大和年輕化，年輕化的教師隊伍有很多優(yōu)點，他們年輕、知識新、富有開拓創(chuàng)新精神，但也是存在許多缺點，如缺乏敬業(yè)精神，缺乏科學的世界觀、人生觀，功利主義嚴重，人文素質不高等。為了適應成功素質教育的要求，作為理工科教師一是需要不斷“充電”來豐富、充實自己的理論知識，不斷擴大知識面和提高自己的專業(yè)水平以滿足學生的求知欲。二是要改善知識結構，不斷提高人文知識，科學的世界觀和方法論，在講授專業(yè)課的同時，對學生進行人文素質教育，才能真正實踐成功素質教育。
　�。ǘ�）轉變理工科教育觀念，調整適應非專業(yè)素質教育的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標
　　調整培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標，一是要真正把理工科學生成功素質培養(yǎng)作為培養(yǎng)目標；二是要明確人文教育、非專業(yè)素質教育的重要性，制定專業(yè)課教學中非專業(yè)素質培養(yǎng)的方案，加強專業(yè)課中的非專業(yè)素質教育，根本改變重理輕文的觀念；三是要研究文理學科的相互滲透和結合，通過改變過分專業(yè)化的學科分科，拓寬專業(yè)口徑，擴充專業(yè)內涵來實現(xiàn)人文素質教育，真正實現(xiàn)教育體系的轉型。在理工科教學管理中要確定職業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)素質訓練等目標。
　�。ㄈ�）加強課外實踐和校園文化建設
　　理工科院校學生的實踐活動包括學習、社會實踐（包括暑期社會實踐）、社會公益活動、生產(chǎn)實踐、課余科技和文化活動、學生社團等。大學生在實踐活動中，通過了解社會、了解國情，可以樹立社會責任感，同時也可以從自己的言行開始，將人文知識通過實踐和體驗，上升為人文精神；通過科學實踐，可以培養(yǎng)學生的科學精神、科學態(tài)度，提高分析、解決問題的能力，從而提升成功素質。

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