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譚浩強(qiáng)c語言程序設(shè)計(jì)【《程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法的研究】

發(fā)布時(shí)間:2020-02-16 來源: 日記大全 點(diǎn)擊:

  摘要:本文是對(duì)改進(jìn)《程序設(shè)計(jì)》教學(xué)方法的探討和實(shí)踐,首先分析了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處,論述了探索創(chuàng)新型教學(xué)法的內(nèi)涵,選用了程序案例教學(xué)法,最后對(duì)教學(xué)實(shí)踐的效果進(jìn)行了分析。
  關(guān)鍵詞:教學(xué)方法;探索創(chuàng)新型教學(xué)法;程序案例教學(xué)法
  中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
  
  一、問題的提出
  
  高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,人才培養(yǎng)是辦學(xué)的核心問題。在高等教育大眾化,國際化的趨勢中,高等學(xué)校辦學(xué)的競爭日益加劇。教學(xué)質(zhì)量將決定著一所學(xué)校的生存和發(fā)展。因此,教學(xué)質(zhì)量是教育者、管理者不可不思、不可不謀、不可不為的重要任務(wù)。
  隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求,在人才培養(yǎng)上,各高校都在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)重視能力的培養(yǎng),開始實(shí)施理論教學(xué)和實(shí)踐的配套改革,進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1][2]。但是,對(duì)不同層次的高校而言,教育培養(yǎng)的對(duì)象雖然都是大學(xué)生,但各校均有自己的特性,在教學(xué)方法上,有其共性,也具有特殊性,互相之間,只能借鑒,不能照搬,而需要根據(jù)自己的情況來制定切合實(shí)際的教學(xué)方法。本文是以某高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的《程序設(shè)計(jì)》課程為對(duì)象,探討教學(xué)方法的改進(jìn)和實(shí)踐。
  
  二、研究對(duì)象的診斷分析
  
  《程序設(shè)計(jì)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,它是人機(jī)之間進(jìn)行信息交流的重要工具,也是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)人員應(yīng)具備算法、程序設(shè)計(jì)方法和語言工具的知識(shí),其中,算法是靈魂,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是加工對(duì)象,而語言是工具。人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,涉及的因素很多,如教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法等。只有當(dāng)這些因素與周圍環(huán)境相融合,相處和諧時(shí),才能取得實(shí)效。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講,學(xué)生記,課后完成作業(yè)就了事,似乎已成為一種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中,教師是中心,學(xué)生自主意識(shí)淡薄,依附的心理嚴(yán)重,不敢對(duì)課堂教學(xué)提出質(zhì)疑,教師照本宣科,只教不育,只訓(xùn)不導(dǎo),講者昭昭,聽者卻昏昏。在教師與學(xué)生之間的關(guān)系上,傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的觀點(diǎn)根深蒂固,教師高高在上,教訓(xùn)傳道,難以體現(xiàn)出民主自由的精神。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生,教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的都要通過學(xué)生的積極思維活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。不重視開發(fā)學(xué)生的智力,不重視非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響,不指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,就很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果。目前,許多程序設(shè)計(jì)語言方面的教材,完全以語法制導(dǎo),以講解語法規(guī)則為主,每講一種規(guī)則,都安排一些簡單的程序?qū)嵗齺碇v解語法,很少有較復(fù)雜、較實(shí)用的程序。因此,其內(nèi)容比較膚淺,不適宜作為學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)技術(shù)的教材。所以,重新編寫一本適合當(dāng)前教學(xué)的教材也是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我們對(duì)“計(jì)算機(jī)科學(xué)”專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,大部分學(xué)生對(duì)大學(xué)階段的環(huán)境和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng),學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)的自覺性差,對(duì)編寫程序感到索然無味,毫無興趣,學(xué)習(xí)效果也不理想。
  
  三、教學(xué)方法的改進(jìn)
  
  科學(xué)的教學(xué)方法是通向成功的橋梁。古人曰“授之以魚,供一飯之需;教之以漁,終身受用不盡!。授之以方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的正確途徑。教學(xué)方法的改進(jìn),首先要改傳統(tǒng)的單純灌輸式教學(xué)法為啟發(fā)式和探究式的教學(xué)法,教師提出問題,激發(fā)學(xué)生積極思維,主動(dòng)思考,發(fā)現(xiàn)未知,發(fā)展智力,達(dá)到由此及彼,由表及里,聞一知十,舉一反三的目的。教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的“智商”,更要發(fā)展學(xué)生的“情商”,即非智力因素,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、興趣、動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維,包括形式邏輯思維、形象思維、靈感思維等。以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、提出問題和解決問題的能力。即所謂“既要授之以魚,更要授之以漁”。教師可以假設(shè)一種以案例和問題為核心的情景和背景,激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,通過選擇與確定問題,討論與提出設(shè)想,實(shí)踐與尋求結(jié)果,驗(yàn)證與得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、研究能力和創(chuàng)新能力,形成一種討論式、開放式的現(xiàn)代教學(xué)方法,這就體現(xiàn)了大學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新精神和平等合作精神,這種方法稱為程序案例教學(xué)法或程序驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。這種方法要求教師精心備課,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力,創(chuàng)設(shè)實(shí)用的程序案例,引導(dǎo)過程中的問題情境,幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在課堂上,要努力營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。
  
  四、實(shí)踐與效果分析
  
  現(xiàn)今普遍的程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法都是從語法入手,詳細(xì)地講解各種編程語言的語法,而涉及的程序案例卻很少,雖然有一些例題,但很簡單,距離解決實(shí)際問題的復(fù)雜度相差甚遠(yuǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,常常缺乏動(dòng)手能力和解決問題的能力,無法構(gòu)建程序設(shè)計(jì)的思維,而且機(jī)械式的記憶語法規(guī)則往往是枯燥無味的,很難激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。以《C++程序設(shè)計(jì)》為例,針對(duì)各種語法規(guī)則,我們創(chuàng)建了16個(gè)實(shí)用的程序案例:
  1.庫存清單應(yīng)用程序(變量,輸入)。
  2.工資計(jì)算應(yīng)用程序(算法,偽代碼)。
  3.牙科付費(fèi)應(yīng)用程序(邏輯運(yùn)算符,字符串)。
  4.購車還貸應(yīng)用程序(WHILE循環(huán)語句)。
  5.計(jì)算班級(jí)平均成績應(yīng)用程序(標(biāo)記控制循環(huán))。
  6.利息計(jì)算應(yīng)用程序(FOR循環(huán)語句和數(shù)學(xué)函數(shù))。
  7.計(jì)算個(gè)人所得稅應(yīng)用程序(多分支選擇語句SWITCH)。
  8.捐款管理應(yīng)用程序(作用域與函數(shù)原型)。
  9.游戲應(yīng)用程序(生成隨機(jī)數(shù)和枚舉)。
  10.薪金統(tǒng)計(jì)應(yīng)用程序(一維數(shù)組)。
  11.學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)應(yīng)用程序(二維數(shù)組)
  12.數(shù)字時(shí)鐘應(yīng)用程序(自定義類和對(duì)象)。
  13.購物清單管理應(yīng)用程序(指針,引用及動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu))。
  14.工資表應(yīng)用程序(繼承與多態(tài)性)。
  15.便箋信息應(yīng)用程序(順序訪問文件)。
  16.屏幕抓取應(yīng)用程序(字符串處理)。
  首先教師給出程序案例的框架結(jié)構(gòu),學(xué)生經(jīng)過思考,擇合適的算法和指令語句,經(jīng)互相討論,完善和豐富程序案例,然后上機(jī)調(diào)試,通過運(yùn)行來檢驗(yàn)結(jié)果。程序案例的教學(xué)法是從興趣入手,首先給人們編程的樂趣,繼而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入程序的天地,提高了探索的欲望,使學(xué)習(xí)編程變得生動(dòng)而有趣。經(jīng)過對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)98名學(xué)生的問卷調(diào)查表明,其中94人贊成這種教學(xué)方法,在反饋的意見中,認(rèn)為這種方法效果很好,能夠很容易接受,在教學(xué)過程中既學(xué)到了應(yīng)得的知識(shí),又感受到編程的快樂,既感受到了成功的喜悅,又得到了探索的樂趣?己说某煽儽砻,85%的學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的效果,其中有20%的學(xué)生達(dá)到了優(yōu)秀的水平,雖然,教學(xué)實(shí)踐取得了明顯的效果,但仍有15%的學(xué)生尚未達(dá)到預(yù)期的效果,這表明仍有一些問題尚待解決。今后將進(jìn)一步研究不足之處,尋求適合的解決方法。
  
  參考文獻(xiàn)
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  [2]劉晶玉.創(chuàng)新教育,啟迪領(lǐng)導(dǎo)智慧,建設(shè)一流大學(xué)[J].中國高等教育,2006,(15-16):28-31.
  [3]H.M.DeitelD.R. Choffnes[M]. Simply C++Deitel&AssociatesCompany 2005.

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