【摘要】本文對(duì)高校體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，針對(duì)所存在的問(wèn)題，提出了從教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核辦法等幾個(gè)方面進(jìn)行改革的構(gòu)想，以期為高校體育教學(xué)改革提供參考。
　　【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；現(xiàn)狀；改革
　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G807.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
　　【文章編號(hào)】1007-4309（2010）12-0045-2
　　
　　一、問(wèn)題的提出
　　21世紀(jì)對(duì)高科技人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，而身體素質(zhì)是其中的重要內(nèi)容之一。但大量事實(shí)表明，現(xiàn)行高校體育教育的效果，無(wú)論是在鍛煉習(xí)慣還是在終身體育思想的長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)上，都與體育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。畢業(yè)生體育生活的自生自滅，高年級(jí)體育人口比例與身體素質(zhì)的下降等都清楚地表明了，大學(xué)體育課程教學(xué)脫離目標(biāo)、實(shí)際，只注重于形式的種種弊端，未能使學(xué)生形成終身體育思想與鍛煉習(xí)慣，也不符合跨世紀(jì)人才培養(yǎng)的總體要求。面對(duì)新世紀(jì)，高校體育如何規(guī)劃與改革是當(dāng)前各高校面臨的重要課題。要適應(yīng)培養(yǎng)人才發(fā)展的需要，體育教學(xué)內(nèi)容必須立足現(xiàn)實(shí)、注重發(fā)展、著眼終身，從根本上扭轉(zhuǎn)只注重眼前效益、以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心的內(nèi)容體系，建立以強(qiáng)身育人、增強(qiáng)體育意識(shí)和體育能力、形成終身體育思想為中心的新的內(nèi)容體系。
　　二、體育課程教學(xué)內(nèi)容存在的主要問(wèn)題剖析
　　據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，但卻不喜歡體育課。究其原因主要是在教學(xué)過(guò)程中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
　�。ㄒ唬�體育課程內(nèi)容重復(fù)，必考內(nèi)容過(guò)多
　　目前我國(guó)高校體育教材仍以競(jìng)技體育教材為主，反復(fù)重復(fù)中學(xué)所學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生極大的反感。如：不少大學(xué)在一年級(jí)的體育教學(xué)中仍教授籃球的運(yùn)球、傳球、接球等，對(duì)于在中學(xué)早已學(xué)過(guò)該項(xiàng)技術(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種“炒現(xiàn)飯”的教學(xué)形式和內(nèi)容使學(xué)生毫無(wú)興趣；而對(duì)另一部分來(lái)自偏僻地區(qū)、農(nóng)村學(xué)校從未接受過(guò)體育教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又顯得有些勉為其難，因而，同樣打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性。就是在這種情況下，每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)一般不超過(guò)8-10學(xué)時(shí)，上一個(gè)項(xiàng)目還沒(méi)學(xué)會(huì)又轉(zhuǎn)入下一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，結(jié)果是蜻蜓點(diǎn)水，一樣也學(xué)不會(huì)。但學(xué)期結(jié)束時(shí)還都要進(jìn)行技術(shù)考試，學(xué)生壓力大，動(dòng)力小，這種教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種惡性循環(huán)，其教學(xué)效果可想而知了。
　　（二）對(duì)理論課教學(xué)不夠重視，教學(xué)時(shí)數(shù)偏少
　　忽視體育人文學(xué)科與體育鍛煉有關(guān)的人體科學(xué)知識(shí)傳授。知識(shí)教育未能作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，不僅教材比重太小，教學(xué)時(shí)數(shù)偏少，而且內(nèi)容太偏重目的、任務(wù)、原則、意義等純概念，缺乏實(shí)效性、針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，實(shí)用價(jià)值不高，尚未形成一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的大學(xué)生體育理論知識(shí)體系。學(xué)生對(duì)自己的體育實(shí)踐往往是知其然不知其所以然，不懂得所學(xué)各種技能對(duì)自己會(huì)產(chǎn)生什么影響，也不清楚自己是否需要這些練習(xí)，故而難以在課后進(jìn)行自我鍛煉。
　�。ㄈ�）教材偏重競(jìng)技體育
　　有些學(xué)校一年級(jí)普修課的教材內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)以傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技藝為中心的教學(xué)，教材選擇過(guò)多地從運(yùn)動(dòng)技術(shù)角度考慮，偏重運(yùn)動(dòng)的外在表現(xiàn)形式，大多活動(dòng)項(xiàng)目缺乏終身受益的內(nèi)容。一年級(jí)開(kāi)設(shè)的選項(xiàng)課雖然是在培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀，但項(xiàng)目較單一，缺乏培養(yǎng)學(xué)生從事體育活動(dòng)的興趣、愛(ài)好、意識(shí)、習(xí)慣以及獨(dú)立進(jìn)行身體鍛煉的能力。
　�。ㄋ模┙虒W(xué)方法單一，教學(xué)手段落后
　　傳統(tǒng)體育教學(xué)多年來(lái)一直嚴(yán)格按照“講解、示范、練習(xí)、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤、鞏固與提高”模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的統(tǒng)一指令下疲于聽(tīng)講解、看示范、反復(fù)練習(xí)而沒(méi)有時(shí)間去感受和體驗(yàn)健身運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，教學(xué)過(guò)程過(guò)分地強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，方法單一，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，體育課缺乏生機(jī)，使教學(xué)顯得機(jī)械呆板。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)、順從的地位，從而抹殺了學(xué)生的個(gè)性，阻礙了學(xué)生的思維創(chuàng)造的主觀能動(dòng)性。這種狀況嚴(yán)重影響了體育教學(xué)質(zhì)量和效果。
　　（五）體育考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化，課程評(píng)價(jià)體系不健全
　　大多數(shù)高校體育課成績(jī)的考核采用競(jìng)技能力的統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有考慮學(xué)生的發(fā)育狀況、體質(zhì)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，結(jié)果體育基礎(chǔ)好的學(xué)生總是得高分，而體育基礎(chǔ)差的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)認(rèn)真練習(xí)、鍛煉，卻總是得低分，因而，挫傷了學(xué)生的積極性。這種評(píng)價(jià)方法從形式上看似乎是公平競(jìng)爭(zhēng)，但有一定的片面性。它沒(méi)有考慮學(xué)生努力程度和進(jìn)步幅度，也反映不了學(xué)生體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物。
　　三、對(duì)高校體育課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
　　針對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容存在的上述幾個(gè)問(wèn)題，高校體育課程教學(xué)將如何改革，才能達(dá)到體育課的特有功能?我認(rèn)為高校體育課程教學(xué)改革應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
　�。ㄒ唬└母锝虒W(xué)指導(dǎo)思想，樹(shù)立終身體育觀
　　高校體育教學(xué)的改革必須從指導(dǎo)思想著手，大膽地轉(zhuǎn)變觀念，以終身體育為底線，以學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)，建立適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)思潮的體育思想，決不能停留在浮淺的表面上。我們要不斷提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，把著眼點(diǎn)由現(xiàn)在擴(kuò)展到未來(lái)，把培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動(dòng)的能力和習(xí)慣作為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持向?qū)W生實(shí)施終身體育教育，以增進(jìn)學(xué)生健康為目標(biāo)，把體育教學(xué)的方向從追求外在的技能水平掌握轉(zhuǎn)移到全面追求學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展上來(lái)，充分發(fā)揮高校體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把體育教學(xué)與社會(huì)、未來(lái)銜接起來(lái)，突出高校體育教學(xué)的功能，使學(xué)生終身受益。
　　（二）取消基礎(chǔ)課，普及選修課，確定必修內(nèi)容
　　以往高校在一年級(jí)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課，多是以普修的形式用一年的時(shí)間，將中、小學(xué)體育課中的內(nèi)容再教一遍，項(xiàng)目涉及籃球、排球、足球、田徑、武術(shù)、體操和達(dá)標(biāo)項(xiàng)目等，結(jié)果如前所述，一無(wú)所獲。這種所謂的打基礎(chǔ)和全面發(fā)展素質(zhì)扼制了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致了體育課的枯燥乏味。事實(shí)上身體素質(zhì)的發(fā)展和提高是貫穿在運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)之中的，兩者的割裂只能導(dǎo)致僵化和失敗的教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)取消基礎(chǔ)課教學(xué)，從一年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行選修，適當(dāng)規(guī)定一些適合本地本專(zhuān)業(yè)需要和走向社會(huì)所需要的生活技能的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，如武漢地區(qū)高校在一年級(jí)開(kāi)設(shè)太極拳、太極劍和游泳等項(xiàng)目的必修內(nèi)容，再輔以一定的身體素質(zhì)練習(xí)和趣味性的練習(xí)。這樣既符合《全民健身計(jì)劃綱要》的要求，又培養(yǎng)了終身受益的運(yùn)動(dòng)技能，可謂一舉多得。
　　（三）加強(qiáng)體育理論知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)
　　在大學(xué)體育課程教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)向?qū)W生傳授一些體育的基本理論和科學(xué)鍛煉的知識(shí)與方法，其形式可采取專(zhuān)題講座，也可穿插在體育課的技術(shù)教學(xué)中；還可在每學(xué)期安排一定的理論課學(xué)時(shí)，在內(nèi)容的安排上要體現(xiàn)時(shí)代性、科學(xué)性、實(shí)用性和知識(shí)性，使教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育、進(jìn)行自覺(jué)鍛煉的欲望和自覺(jué)性，以配合技術(shù)、技能的教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的意識(shí)、習(xí)慣和能力，從而達(dá)到終身受益之目的。
　　（四）改革教學(xué)方法，重在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的能力
　　根據(jù)終身體育的教育思想，大學(xué)體育課程的教學(xué)應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的能力和方法上下功夫，因而，教師在教學(xué)中教學(xué)方法的運(yùn)用是當(dāng)前改革落在實(shí)處的關(guān)鍵。教師應(yīng)充分發(fā)揮教育的功能，在教學(xué)中起引導(dǎo)的作用，多采用啟發(fā)式教學(xué)和一些新型的教學(xué)方法，使其在教學(xué)中當(dāng)好配角，而讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主角。這一轉(zhuǎn)化的難點(diǎn)在于教師只有真正理解和吃透教材，融會(huì)貫通教育思想，才能在教學(xué)中引導(dǎo)、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
　　
　　【收稿日期】2010年11月9日
　　【作者簡(jiǎn)介】劉銘（1986- ）：男，遼寧沈陽(yáng)人，遼寧商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，助教。白洪煜（1984- ）：男，遼寧開(kāi)原人，遼寧商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，助教。

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