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淺談高等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)高等教育學(xué)校的啟示

發(fā)布時(shí)間:2019-08-11 來源: 日記大全 點(diǎn)擊:


  摘要:本文介紹了高等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和高等教育學(xué)校在國內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r,通過五個(gè)方面分別是辦學(xué)規(guī)模和硬件設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容和形式以及評(píng)教與薪酬體系來對(duì)比高等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和高等教育學(xué)校,對(duì)比得出高等教育學(xué)校確實(shí)存在一些問題和不足之處,分析并提出一些建議來解決這些問題。
  關(guān)鍵詞:高等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 高等教育學(xué)校
  中圖分類號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A文章編號(hào):1672-1578(2011)11-0055-01
  
   中國的教育培訓(xùn)最初出現(xiàn)于上個(gè)世紀(jì)80年代末90初,有市場經(jīng)濟(jì)才開始有了培訓(xùn)。經(jīng)過20多年的摸爬滾打,隨著中國的國際影響力擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展,市場競爭越來越激烈,社會(huì)分工的專業(yè)化也在不斷加強(qiáng),企業(yè)和個(gè)人對(duì)培訓(xùn)的需求開始顯現(xiàn),教育培訓(xùn)市場開始形成,各類機(jī)構(gòu)得以發(fā)展,教育培訓(xùn)逐步成型。根據(jù)統(tǒng)計(jì),中國的教育培訓(xùn)市場的需求接近兩萬億元,除去正規(guī)的學(xué)校教育約占60%,培訓(xùn)市場的容量達(dá)到約8000億元。培訓(xùn)行業(yè)市場巨大,也成就了一些規(guī)模大的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在國外上市,并獲得了投資者的追捧。
   最近幾年,相對(duì)于其他行業(yè),培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展尤為突出,在教育培訓(xùn)各類細(xì)分市場中,高等教育培訓(xùn)市場都在以每年20%左右的速度快速增長,也就是大學(xué)生成為了培訓(xùn)行業(yè)的主要培訓(xùn)對(duì)象之一。
   同樣,中國的高等教育發(fā)展也非常的迅猛,高等教育學(xué)校數(shù)量到2010年為止,已經(jīng)超過2300所,另外,從1998年到2010年本?茖W(xué)生數(shù)從300多萬增長到了2000多萬,同期我們普通高等學(xué)校的教師僅由40多萬人增長到約130萬人。雖然我國高等教育的規(guī)模已經(jīng)躍居世界前列,但是高等教育的師生卻比從1998年的1比7.5降低至2010年的1比15.4,下降超過一倍,顯然,高等教育擴(kuò)招后師生比過高必然會(huì)影響到教育的質(zhì)量。
   高等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和高等教育學(xué)校兩者原本就是一種相互補(bǔ)充的關(guān)系,但是隨著就業(yè)壓力的加大和人才專業(yè)化需求的加強(qiáng),出現(xiàn)了一種現(xiàn)象就是高等教育學(xué)校的大學(xué)生在就讀大學(xué)期間或畢業(yè)之后又加入了高等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí),大學(xué)生的這種學(xué)習(xí)的流向性對(duì)我們高等教育學(xué)校來說,是個(gè)不小的壓力,擁有更多教學(xué)資源的高等教育學(xué)校反而讓學(xué)生覺得學(xué)不到或者學(xué)不夠知識(shí),而另外花費(fèi)去培訓(xùn),對(duì)于這個(gè)問題,我們將高等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與高等教育學(xué)校進(jìn)行對(duì)比,希望從中得出一些啟發(fā)。
   在辦學(xué)規(guī)模和硬件設(shè)施方面,一般來說,高等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為一個(gè)企業(yè),一定是以盈利為目的,在辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)設(shè)備和設(shè)施方面的投入會(huì)有所顧慮;高等教育學(xué)校在這個(gè)方面則擁有先天的優(yōu)勢,土地、教學(xué)樓和師資力量都已經(jīng)成型,比較完備。但是,隨著這些年培訓(xùn)業(yè)的迅猛發(fā)展,一些大型的培訓(xùn)集團(tuán)已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)囊?guī)模,例如培訓(xùn)界的領(lǐng)軍企業(yè)新東方教育科技集團(tuán),截止2010年12月,新東方已在全國設(shè)立了41所短期語言培訓(xùn)學(xué)校,5家產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu),2所基礎(chǔ)教育學(xué)校,2所高考復(fù)讀學(xué)校,2所幼兒園以及1家職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校。
   在教學(xué)目標(biāo)方面,高等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多以考試拿證為教學(xué)的目標(biāo),如大學(xué)英語四級(jí)、大學(xué)英語六級(jí)、托福、GRE、雅思、商務(wù)英語等級(jí)考試等等;高等教育學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)雖然有大學(xué)英語教學(xué)大綱的指導(dǎo),但是仍然還是無法明確化具體化,因?yàn)闆]有相應(yīng)的權(quán)威的考試指標(biāo)或者其他指標(biāo)來評(píng)價(jià),比如初中有中考,高中有高考,這些都是教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。
   在教學(xué)內(nèi)容方面,高等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)非常的靈活,可以根據(jù)學(xué)生的能力和水平進(jìn)行分班分課程分階段來進(jìn)行培訓(xùn),甚至現(xiàn)在還可以由學(xué)生自己個(gè)性化定制課程;高等教育學(xué)校在這方面就有些力不從心,一方面是教學(xué)大綱的要求和限制,一方面是學(xué)生能力水平可能出現(xiàn)的參差不齊,在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的把握上往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“跟不上和吃不飽”的矛盾。
   在教師教學(xué)形式和風(fēng)格方面,高等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中教師的個(gè)性化教學(xué)非常的明顯,教同一門課程的教師之間也經(jīng)常是風(fēng)格迥異;高等教育學(xué)校的教師在這方面就顯得束手束腳、中規(guī)中矩、乏善可陳。
   評(píng)教和薪酬體系方面,高等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以教師為核心競爭力,教師的表達(dá)力、感染力以及教學(xué)水平直接影響培訓(xùn)成果,因而評(píng)教大多以學(xué)生課程結(jié)束后直接進(jìn)行,并制定標(biāo)準(zhǔn)分,未達(dá)到、達(dá)到或超過標(biāo)準(zhǔn)分的評(píng)教結(jié)果會(huì)給予相應(yīng)的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì);高等教育學(xué)校評(píng)教一般分為科研和教學(xué),要求教師既要完成教學(xué)任務(wù),又要做一些科學(xué)研究,評(píng)教結(jié)果一般也不會(huì)與薪酬關(guān)聯(lián),教師在成功申請(qǐng)科研項(xiàng)目后會(huì)得到一些經(jīng)費(fèi)支持。
   我們通過以上5個(gè)方面的簡要對(duì)比,不難發(fā)現(xiàn)兩者之間的差異是相當(dāng)明顯的,通過這些差異,我們主要是要發(fā)現(xiàn)高等教育學(xué)校在辦學(xué)中的問題和不足。首先,高等教育學(xué)校在擴(kuò)張的同時(shí),必須重視軟環(huán)境的建設(shè),否則以學(xué)生質(zhì)量下降為代價(jià)的發(fā)展是不可持續(xù)的發(fā)展方式;其次,高等教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)置和學(xué)生分班的問題上做到更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),比如在大學(xué)英語課堂上,應(yīng)當(dāng)把能力水平相近的學(xué)生分在相同的班級(jí),適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程內(nèi)容和進(jìn)度,同時(shí),單位班級(jí)的學(xué)生人數(shù)也不宜過多;再次,高等教育學(xué)校要更加重視教師以及教師的發(fā)展,充分發(fā)動(dòng)教師的教學(xué)積極性,不應(yīng)該重科研輕教學(xué),甚至從某種角度來說,教學(xué)對(duì)于教師來說才是本職,一個(gè)無法出色的完成教學(xué)工作的教師,即使科研再優(yōu)秀也無法成為一位優(yōu)秀的教師;最后,我們希望看到高等教育學(xué)校能夠不斷的調(diào)整和完善,盡可能的滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,培養(yǎng)出更多符合中國社會(huì)所需的優(yōu)質(zhì)人才,使高等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和高等教育學(xué)校成為一種良性的相互補(bǔ)充相互促進(jìn)的關(guān)系。

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