摘要：興趣是人類最好的老師。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣可以讓學(xué)生產(chǎn)生有意后注意，同時(shí)也是堅(jiān)持學(xué)習(xí)不斷努力的最佳動(dòng)力。那么學(xué)習(xí)興趣從哪兒來(lái)又是怎樣產(chǎn)生的就成了教師需要研究的問(wèn)題了。
　　關(guān)鍵詞：興趣；學(xué)習(xí)興趣；來(lái)源
　　蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果當(dāng)一個(gè)孩子到了十二三歲的年紀(jì)，還是沒(méi)有自己的興趣和愛(ài)好的話，那么作為他的老師就要為他擔(dān)憂了，擔(dān)心他長(zhǎng)大以后會(huì)不會(huì)對(duì)什么都漠不關(guān)心，成為一個(gè)平庸無(wú)能的人。的確，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解新事物沒(méi)有興趣，將來(lái)很難有什么成就。
　　教育即良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，習(xí)慣源自于長(zhǎng)期堅(jiān)持從事某項(xiàng)活動(dòng)形成的思維定勢(shì)和行為準(zhǔn)則，而興趣就是形成習(xí)慣所必不可少的出發(fā)點(diǎn)及動(dòng)力。它是以認(rèn)識(shí)和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了教師的重要任務(wù)和需要研究的重要課題。
　　興趣是什么呢？360百科上是這樣進(jìn)行解釋的：興趣是人們了解某事或從事某些活動(dòng)的心理傾向，興趣包括人的愛(ài)好，興趣和愛(ài)好都和人的積極情感相聯(lián)系，培養(yǎng)良好的興趣和愛(ài)好是推動(dòng)人努力學(xué)習(xí)、積極工作的有效途徑。
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又是從哪兒來(lái)呢？顧明遠(yuǎn)先生曾提出過(guò)一個(gè)著名的觀點(diǎn)：沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，興趣是可以后天進(jìn)行培養(yǎng)的。就是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中加以培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了成就感，自我滿足的需要得到了滿足，才能充分地激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)中要激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　我認(rèn)為，顧先生的意見(jiàn)是對(duì)的，但還有值得進(jìn)一步豐富深入的地方�，F(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)變成了為了完成父母、老師布置的任務(wù)，學(xué)生處于一種被教育、被學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種狀態(tài)是如何形成的？應(yīng)當(dāng)說(shuō)是由三個(gè)因素導(dǎo)致的。
　　一是社會(huì)因素，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)直接導(dǎo)致功利實(shí)惠實(shí)用的價(jià)值取向，高等教育大眾化，學(xué)歷普遍提高，就業(yè)難亦隨之水漲船高，用人單位考查的不僅僅只是學(xué)歷和成績(jī)更多的是個(gè)人能力，面對(duì)這些不斷提高難度的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)無(wú)用論悄然泛起，學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值觀變得表層化、短期化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失。
　　二是個(gè)人因素，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有較強(qiáng)的直接性、指向性、短期性，目的功利性明顯，個(gè)人取向明顯；奉獻(xiàn)社會(huì)的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)缺失，社會(huì)情懷薄弱。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變慢，由中學(xué)的配餐式學(xué)習(xí)到大學(xué)的自助餐式學(xué)習(xí)，一時(shí)還轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)，大學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性差。成功的人總是少數(shù)的原因就在很少有人能夠清晰的認(rèn)識(shí)自己對(duì)什么感興趣并堅(jiān)持去做。
　　三是學(xué)校因素，管理死板學(xué)生少有自己的時(shí)間、空間和自由選擇的權(quán)利會(huì)制約學(xué)生發(fā)展，設(shè)施跟不上學(xué)生的學(xué)習(xí)需求這會(huì)挫傷學(xué)生積極性，沒(méi)有參與度的學(xué)習(xí)只能稱作教師的演示，課程設(shè)置不合理短時(shí)間內(nèi)，安排如山一般的課程，每門(mén)課都可以說(shuō)需要時(shí)間沉淀積累才能有所收獲。四年時(shí)間幾十門(mén)的課程，想要學(xué)好、學(xué)通、學(xué)精談何容易。面對(duì)巨大的壓力人會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的畏難情緒，而它恰恰是興趣最大的敵人。內(nèi)容陳舊，信息化時(shí)代我們每天接觸的信息都是在變化的，人類需要更新自己知識(shí)儲(chǔ)備的年限越來(lái)越短、教學(xué)方式單一，都會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。
　　面對(duì)以上三個(gè)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失的因素，就要多管齊下，而不是單靠教師的激勵(lì)就能完成的。在多因素當(dāng)中，有內(nèi)因有外因，內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件，外因要通過(guò)內(nèi)因而起作用，因此，我認(rèn)為決定性的因素還是內(nèi)因，是學(xué)生自身的問(wèn)題，如何建立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是解決學(xué)習(xí)興趣的癥結(jié)所在。
　　所謂正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，就是要弄清楚為誰(shuí)學(xué)？為什么學(xué)？這才是根本問(wèn)題。正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀樹(shù)立，來(lái)自于遠(yuǎn)大理想的樹(shù)立，社會(huì)責(zé)任感的確立。先總理有言：“為中華之崛起而讀書(shū)�！迸囵B(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想是確立正確學(xué)習(xí)價(jià)值觀是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本途徑。
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　　作者簡(jiǎn)介：
　　劉慕原，男，漢族，江蘇徐州人，碩士，哈爾濱師范大學(xué)。

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