摘  要：高等教育學從上個世紀獲取二級學科建制后，便將構(gòu)建獨立學科為宗旨。因而，學術(shù)界多以高等教育學的研究對象、方式等為基礎(chǔ)進行探究，盡管有所建樹，有效處理了高等教育學轉(zhuǎn)換成獨立學科相關(guān)理論、實踐問題，卻依舊未能規(guī)避高等教育學“有名無實”的現(xiàn)象。對此，文章期望由學科文化這一層面入手予以探討。
　　關(guān)鍵詞：高等教育學;學科文化;內(nèi)涵
　　中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）10-0194-03
　　 Abstract： After acquiring the second-level discipline system in the last century， higher education will aim to build an independent discipline. Therefore， the academic community mostly explores on the basis of research objects and methods of higher education. Although it has made achievements and effectively dealt with the theoretical and practical issues related to the transformation of higher education into independent subjects， it still failed to evade higher education. The phenomenon of being nameless. In this regard， this paper expects to start from the level of discipline culture.
　　Keywords： Higher education; subject culture; connotation
　　 前言
　　高等教育研究中理論、實踐不符是促使高等教育學應(yīng)用性難以充分體現(xiàn)的主因。通常情形下，學界人士把原因集中于理論研究，未注重實踐需要，實證研究匱乏，理論研究效果不佳，對高等教育學學科發(fā)展極為不利。因而，有必要從學科文化這一維度入手，對高等教育學學科發(fā)展予以探究�；�于此，本文對高等教育學學科文化的內(nèi)涵進行了分析，并提出了高等教育學學科文化建設(shè)的對策與建議。
　　一、高等教育學學科文化的研究價值
　　對高等教育學學科文化加以研究具有如下價值：
　　（一）契合高等教育學學科內(nèi)涵建設(shè)需要
　　就高等教育學數(shù)十年的學科建設(shè)而言，學科文化未獲取相應(yīng)關(guān)注，直至近段時間方被學術(shù)界所重視，且實施了前瞻性研究。
　　學科文化可視為高等教育學學科內(nèi)涵發(fā)展的實際需要。任意學科均具備獨有的學科文化，是學科成熟的關(guān)鍵標志。早在上個世紀末期，其便已步入穩(wěn)步發(fā)展階段，高等教育學學科建設(shè)開始從外部學科建制面向內(nèi)涵發(fā)展，學科文化變?yōu)樵搶W科內(nèi)涵建設(shè)的要點。
　　學科內(nèi)涵建設(shè)意在強化學科理論的解釋力與應(yīng)用性，學科文化擁有的學科語言、范式與價值等可謂是學科內(nèi)涵的核心成分，學科語言可視為學科內(nèi)涵建設(shè)的前提，高等教育學只有具備學科語言方能產(chǎn)生學科概念，并逐步演變成為學科理論，產(chǎn)生高等教育學學科理論體系。然而，因高等教育學學科語言體系中學科語言存在一定的不確定性，因而對學科內(nèi)涵的建設(shè)產(chǎn)生了相應(yīng)阻擾，基本語言名詞“高等教育”等匱乏公認的解釋。而學科文化建設(shè)能對學科內(nèi)涵建設(shè)在學科語言、情感等層面的缺陷予以填補，強化學科共同體的學科情感與自信。
　�。ǘ�）契合高等教育學跨學科研究需要
　　將高等教育視為目標對象的高等教育學，跨學科研究已演變?yōu)橹髁鞣妒健Ｒ蚋叩冉逃�本就屬于繁雜的系統(tǒng)，身處在社會這一更繁雜的系統(tǒng)當中，想要全面、合理解讀高等教育現(xiàn)象與相關(guān)問題，僅經(jīng)由其自身之力無法達成目標。故而，高等教育研究中不但要對較多學科加以研究，還應(yīng)跨學科研究。盡管多學科研究對高等教育研究范疇有所拓張，填充了研究成果，然而其具有照搬其他學科理論與方法的情況，沒有證明其他學科理論、方法能否處理高等教育問題，更甚者部分多學科研究依舊為單一學科的研究。如此也就使得未有效整合思維的多學科研究，其成果歸屬備受爭論。但跨學科研究正好能處理上述問題，契合現(xiàn)代科學高度分化和綜合的形勢，基于現(xiàn)代知識生產(chǎn)模式的變化，跨學科研究變?yōu)楦叩冉逃�研究的主流范式，這也就導致其他學科的學科文化會滲透至高等教育領(lǐng)域，但各大學科文化相差甚大，會出現(xiàn)沖突，對高等教育學學科發(fā)展極為不利。對此，高等教育學學科文化需擁有一定的容納性、和諧性等，以適應(yīng)高等教育學跨學科研究的需要。
　�。ㄈ�）解決高等教育學學科危機的需要
　　“雙一流”建設(shè)的大力推行，某些高校集攏資源發(fā)展主流學科，對教育學院/高等教育研究所撤銷與合并，使其生存?zhèn)涫苡绊�。究其根本，高等教育學學科危機成因如下：一是學科理論和實踐不符，高等教育學未展現(xiàn)其功能價值，具有高等教育學沒有作用的情況;二是高等教育學獨立學科的身份沒有被高等教育管理者重視與認可。
　　學科文化可視為高等教育學學科獨立的實際需要。當前，部分學者表示應(yīng)把高等教育學從二級學科轉(zhuǎn)換為一級學科，把其從教育學的整體中抽離，和教育學有效分割。但實質(zhì)上，其可否轉(zhuǎn)換成一級學科主要被其應(yīng)用性可否獲取學術(shù)界、社會的認可所決定。其本屬于外生型學科，并非為教育學自然催生的結(jié)果，主要是以社會需要為基礎(chǔ)構(gòu)建所得，因而其社會價值、作用對其學科身份、地位具備直觀影響。伴隨國家對學科專業(yè)領(lǐng)域的不斷調(diào)整、改革，高等教育學將喪失招生的資格，使其從獨立的學科建制退化為多學科研究領(lǐng)域。盡管國外把高等教育研究看做多學科研究領(lǐng)域，具有不菲成績，但我國卻因自身學術(shù)體制、環(huán)境影響而無法取得較好效果，長此以往將帶來較大危機，因而需從學科文化入手，對高等教育學學科文化加以研究，從而解決危機。

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