摘要：《西方現(xiàn)代藝術(shù)賞析》是一門藝術(shù)類通識(shí)課程，注重從美學(xué)及文化學(xué)的視角研究現(xiàn)代藝術(shù)。相關(guān)內(nèi)容的互聯(lián)網(wǎng)資源非常豐富，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等科技帶來(lái)的便利性，滿足美育教育需求，作為“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的課題研究具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性。課程力求培養(yǎng)大學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的審美水平和創(chuàng)新能力，提高當(dāng)代大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和文化修養(yǎng)。促進(jìn)美術(shù)學(xué)專業(yè)課程的內(nèi)涵發(fā)展。本文試圖研究“互聯(lián)網(wǎng)+《西方現(xiàn)代藝術(shù)賞析》”課程的初步教學(xué)形態(tài)。
　　關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;美術(shù)學(xué);西方現(xiàn)代藝術(shù)賞析;課程改革
　　一、互聯(lián)網(wǎng)+《西方現(xiàn)代藝術(shù)賞析》課程
　　在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的大背景下，在國(guó)際教育領(lǐng)域“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育相結(jié)合已經(jīng)深刻地影響了教育教學(xué)，中國(guó)教育已經(jīng)進(jìn)入到基于信息技術(shù)的大變革中，在國(guó)內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”是發(fā)展的趨勢(shì)。作為一名高校美術(shù)教師，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中積極關(guān)注和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)教學(xué)模式的影響研究進(jìn)行探究和改革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，以學(xué)生為教學(xué)中心，場(chǎng)景化教學(xué)方式的運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容變得多元化。傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)形態(tài)以及學(xué)習(xí)方法會(huì)發(fā)生一系列革新，對(duì)促進(jìn)美育素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量起到了不可替代的作用。
　　高等教育美術(shù)學(xué)專業(yè)的《西方現(xiàn)代藝術(shù)賞析》課程包含藝術(shù)史、美學(xué)、藝術(shù)社會(huì)學(xué)等，一門內(nèi)涵十分豐富的課程。具備培養(yǎng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)認(rèn)知和審美意識(shí)的培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與信息通信技術(shù)會(huì)突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，會(huì)使《西方現(xiàn)代藝術(shù)賞析》專業(yè)課程的藝術(shù)資源變的更加豐富，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，建設(shè)教學(xué)情景會(huì)提高教學(xué)效率和學(xué)生的審美能力，同時(shí)能夠加深教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，必定會(huì)取得較好的教學(xué)效果。
　　二、將信息技術(shù)與《西方現(xiàn)代藝術(shù)賞析》課程合理融合
　�。ㄒ唬�“互聯(lián)網(wǎng)+《西方現(xiàn)代藝術(shù)賞析》課程”的特點(diǎn)
　　以課堂教學(xué)為載體、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要研究對(duì)象。將課程教學(xué)信息技術(shù)聯(lián)合并同步展開(kāi)，從課堂和課外探究信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合的方法和途徑。
　　“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下的教學(xué)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)信息的儲(chǔ)存和共享，將知識(shí)的教授貫穿于課堂內(nèi)外，使《西方現(xiàn)代藝術(shù)賞析》課程教學(xué)在作為一門課程的同時(shí)成為學(xué)生的一種興趣愛(ài)好。利用“互聯(lián)網(wǎng)+課程”的形式，即時(shí)解決學(xué)生在線下實(shí)踐學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從專業(yè)課程組織結(jié)構(gòu)到課程基本內(nèi)容都做出相應(yīng)的調(diào)整。利用互聯(lián)網(wǎng)的海量資源，在課程內(nèi)容方面進(jìn)行全面的拓展與更新，將諸多中西方現(xiàn)代藝術(shù)的前沿學(xué)術(shù)知識(shí)及時(shí)地進(jìn)入課堂。
　�。ǘ�）利用多媒體將課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)藝術(shù)資源聯(lián)系起來(lái)
　　多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是一個(gè)具有特殊性質(zhì)的局域網(wǎng)，它除了具有一般局域網(wǎng)的特點(diǎn)之外，還應(yīng)該具有鮮明的教學(xué)特點(diǎn)和多媒體特點(diǎn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室可以為學(xué)生和教師提供一個(gè)超越教室課堂及國(guó)界的學(xué)習(xí)和科研環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)校、全國(guó)乃至全球信息資料的聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)是可以做到資源共享，同時(shí)以廣播方式傳送信息、輔導(dǎo)，進(jìn)行交互式教學(xué)。利用互聯(lián)網(wǎng)資源輔助教學(xué)，在信息中準(zhǔn)確找到課程相關(guān)信息。用關(guān)鍵詞檢索的方法進(jìn)行查詢。根據(jù)不同檢索工具采用不同的組織分類法，獲得不同的檢索結(jié)果。在分類檢索的結(jié)果下，進(jìn)一步選擇具體所需的項(xiàng)目。
　�。ㄈ�）“互聯(lián)網(wǎng)+《西方現(xiàn)代藝術(shù)賞析》課程”的教學(xué)模式
　　目前適宜互聯(lián)網(wǎng)美術(shù)教學(xué)的方法有兩種模式：一是綜合在線教學(xué)與離線教學(xué)，二是互聯(lián)網(wǎng)與其它媒體教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。
　　在線與離線教學(xué)模式的綜合。在線上，師生直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)教學(xué)。即時(shí)傳遞與反饋有很好的互動(dòng)效果。學(xué)生可以隨時(shí)提出問(wèn)題，同學(xué)之間可以共同完成作品，教師與學(xué)生以及同學(xué)之間可以隨機(jī)進(jìn)行答疑解惑、討論、評(píng)價(jià)。在線下教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生發(fā)送與課程相關(guān)的教學(xué)資料，學(xué)生在接收到資料后在非上網(wǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生提供單獨(dú)或小組間討論的機(jī)會(huì)，學(xué)生可從自己的思考過(guò)程中獲得知識(shí).還可從同學(xué)的觀點(diǎn)中獲取知識(shí)，讓他們聽(tīng)到、看到、感覺(jué)到許多在教材和課堂上學(xué)不到的知識(shí)。學(xué)生如果對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題感興趣，還可以參與網(wǎng)絡(luò)上的討論小組，與本行業(yè)一流學(xué)者和專家進(jìn)行交流。
　�。ㄋ模┙處熓褂枚嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的具體方式
　　“互聯(lián)網(wǎng)+課程”教學(xué)的參與者教師和學(xué)生兩者行為角色與傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的角色是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、品質(zhì)的示范者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
　　通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源將《西方現(xiàn)代藝術(shù)賞析》專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容以視聽(tīng)材料的形式呈現(xiàn)，借助多媒體設(shè)備，把視頻、音頻和動(dòng)畫結(jié)合起來(lái)進(jìn)行逼真的模擬，在師生的交互作用過(guò)程中來(lái)提高教學(xué)效果;以學(xué)生活動(dòng)為主，組成不同意向小組，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集課程素材選擇一些學(xué)生感興趣又與教材有一定聯(lián)系的主題，編制成學(xué)習(xí)問(wèn)題清單和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控的問(wèn)題，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索;讓學(xué)生制作有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的多媒體項(xiàng)目來(lái)完成課程作業(yè)。教師要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷考察反饋等形式，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)多媒體互聯(lián)網(wǎng)授課的接受狀況，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與表格分析。在這些方式中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，可以引導(dǎo)同學(xué)之間討論學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到啟發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)作愿望。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]周宏智.西方現(xiàn)代藝術(shù)史[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2010.

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