摘要：本研究通過文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯分析法的研究方法，對山東交通學(xué)院威海校區(qū)俱樂部制式體育教學(xué)改革進行研究。研究發(fā)現(xiàn)，隨著涉海專業(yè)發(fā)展，山東交通學(xué)院的體育教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。根據(jù)山東交通學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀以及校運動場館實際情況，對我校公共體育教學(xué)進行整體框架的重新構(gòu)建與革新，以現(xiàn)有的普修課課程設(shè)置為基礎(chǔ)，根據(jù)航海專業(yè)職業(yè)要求，以活動課為補充，以俱樂部制式為開展手段，以樹立學(xué)生終身教育的體育思想為最終目標(biāo)，優(yōu)化體育課程教學(xué)模式，發(fā)揮體育教學(xué)優(yōu)勢，促進教學(xué)發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：體育教學(xué);改革;俱樂部制式
　　中圖分類號：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A     文章編號：1674-9324（2019）10-0111-03
　　 一、前言
　　隨著教育的發(fā)展，體育課程在學(xué)校課程中所能夠發(fā)揮的作用越來越大。體育逐漸成為學(xué)校教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，在實施素質(zhì)教育普及過程中起到非常大的作用。2010年10月，教育部、發(fā)改委等聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作的若干意見》等文件，顯示出國家與教育系統(tǒng)對于體育課程的重視。在現(xiàn)代學(xué)校體育改革中，應(yīng)牢固樹立健康第一的指導(dǎo)思想，加強學(xué)校體育教學(xué)工作的全面開展，改變以技術(shù)抓訓(xùn)練的教育模式與體系。山東交通學(xué)院現(xiàn)階段的體育課程設(shè)置，擔(dān)負(fù)著全校學(xué)生體育教學(xué)、訓(xùn)練以及課外鍛煉的組織與實施工作，屬于我校高等教育中的重要組成部分。雖然體育課已經(jīng)進行了多次的改革與發(fā)展，但是體育教學(xué)與訓(xùn)練仍然存在著較大的問題，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，人們對于體育課的重視程度較低，不能夠適應(yīng)現(xiàn)階段的教育改革，阻礙了高等教育發(fā)展的進程與人才質(zhì)量的提高，加深了學(xué)科分割等問題。為了適應(yīng)高校課程改革，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，樹立終生體育的思想，針對學(xué)校體育課程實際情況，從多方面進行教學(xué)試驗改革與嘗試，完善教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，使健康第一的思想融入體育教學(xué)工作中，提高體育教學(xué)工作質(zhì)量。
　　二、結(jié)果與分析
　�。ㄒ唬┥綎|交通學(xué)院威海校區(qū)體育教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題
　　1.教師教育思想更新程度不夠，教育大局觀落后。教育本質(zhì)是為了使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展不僅僅包括學(xué)生的體質(zhì)健康與身體素質(zhì)和心理，同時與學(xué)生的未來發(fā)展相一致。教育事業(yè)的健康發(fā)展取決于健康的教育思想與正確的教育觀念的推動。消極錯誤的教育思想觀念會使我們的教育事業(yè)陷入絕境，給教育事業(yè)帶來巨大的損失，違背了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生的成長。
　　教育思想是特指在一定社會背景下對于教育問題所具備的思考后的看法與自身想法相吻合的價值取向。其受到社會政治、經(jīng)濟與文化的綜合性影響。一方面，其顯示了社會發(fā)展到一定程度后對客觀事物的需求，被上層建筑所需要并被逐漸整合為某種教育方針與政策。教育觀念則是在教育思想的基礎(chǔ)上，以個人狀態(tài)存在的教育思想。教育思想與教育觀念必須隨著時代的發(fā)展與時俱進。新的高校課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師要解放思想，實事求是，以學(xué)�，F(xiàn)有的基礎(chǔ)為教學(xué)背景，設(shè)計、組織應(yīng)符合學(xué)校課程要求以及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，切合學(xué)生未來發(fā)展需要。但是山東交通學(xué)院威海校區(qū)的體育教師在體育教學(xué)中，切合學(xué)生實際程度不夠，教師自身指導(dǎo)思想更新速度慢，理論創(chuàng)新水平不夠，致使學(xué)生在體育運動方面的知識相對較少，不利于學(xué)生自主鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。
　　2.課程設(shè)置合理程度低，缺乏專業(yè)性教材。我國體育課程教學(xué)體系在經(jīng)歷了“陽光體育教學(xué)”、“特色大課堂”之后，高校體育教學(xué)體系開始了以興趣為引導(dǎo)主線進行的體育運動開展過程。由于我國應(yīng)試教育帶來的弊端影響在該階段上仍然存留，所以以興趣為主線的體育教學(xué)模式必須提高學(xué)生的體育鍛煉興趣，才能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)效果提升，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到發(fā)展，為未來學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供良好的身體基礎(chǔ)。現(xiàn)階段山東交通學(xué)院威海校區(qū)的體育課在安排的合理性上存在差異，體育課并沒有彰顯出當(dāng)代大學(xué)生積極向上與職業(yè)發(fā)展需求的特性，更沒有起到引導(dǎo)學(xué)生智力積極發(fā)展的特點。同時，課時安排相對較少，學(xué)生對于開展的項目喜歡程度相對較低，沒有從根本上解決學(xué)生身體素質(zhì)提高的問題，從而形成了大學(xué)生喜愛體育但是不愛上體育課的特點。體育課改革迫在眉睫，不僅僅要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更多的是提高學(xué)生參與體育運動的興趣。教師對于現(xiàn)階段的情況感到無奈，同時對提高教學(xué)質(zhì)量又非常著急。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，天津、河北、北京、山西等地的相關(guān)院校，高校學(xué)生對于體育課滿意程度相對較低。從側(cè)面看出，山東交通學(xué)院體育課程設(shè)置對于學(xué)生的吸引力相對較低，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。尤其是山東交通學(xué)院的體育教材與山東交通學(xué)院職業(yè)發(fā)展存在出入，不能夠為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
　　3.教學(xué)組織形式單調(diào)，缺乏特色。我國學(xué)校課程教學(xué)實施以來，體育課逐漸被眾人所忽視，體育課的上課模式在近幾年也沒有相對重要的變化。教學(xué)形式按照“填鴨式”教學(xué)，僅僅注重的是教師的教學(xué)，對于學(xué)生的主體地位以及提高學(xué)生的興趣等方面容易忽視。這種現(xiàn)狀限制了學(xué)生愛好與興趣的發(fā)展，不利于學(xué)生身體鍛煉的自覺性的養(yǎng)成。
　　4.教學(xué)技術(shù)主導(dǎo)，實踐性內(nèi)容偏少。通過走訪調(diào)查，對現(xiàn)階段山東交通學(xué)院威海校區(qū)的體育課教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)體育課的主要內(nèi)容總是以技術(shù)教學(xué)為主線，強調(diào)運動專項的技術(shù)教學(xué)是其主要教學(xué)內(nèi)容。每節(jié)課的教學(xué)只注重學(xué)生的身體素質(zhì)的提高，導(dǎo)致了學(xué)生的精神疲勞。同時由于大班教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容忽視了個體差異，不能夠做到因材施教，不利于學(xué)生的個性發(fā)展以及興趣的提高。同時，由于場地器材的短缺，使學(xué)生在練習(xí)過程中受到限制，技術(shù)提高效果比較差，運動量相對較小，不能夠完全發(fā)揮體育的本質(zhì)作用。
　　進入21世紀(jì)以來，體育運動的效應(yīng)逐漸被廣大群眾所認(rèn)識，學(xué)校教育思想也在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。人文教育關(guān)懷下，體育課已經(jīng)成為促進學(xué)生健康發(fā)展的主要手段，也是培養(yǎng)人積極發(fā)展的重要舉措。體育運動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志力，更能夠促進人的全面發(fā)展，使其形成強有力的責(zé)任心和學(xué)會合作等。在時代發(fā)展下，學(xué)校體育思想也在不斷地革新與轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟基礎(chǔ)的不斷提高使得體育運動越來越受到重視。健康育人、強化體質(zhì)成為高校體育運動發(fā)展的主旋律。同時，健康體育發(fā)展成為學(xué)生全面發(fā)展的重要教育渠道。

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