[摘 要] 藥理學作為護理教育中的一門基礎(chǔ)性學科，其不僅要求學生對藥理知識熟練掌握，同時也要求學生能將其貫徹應(yīng)用到臨床護理崗位之中。但是就目前來講，護理專業(yè)藥理學教學從臨床醫(yī)學的角度去開展課程，容易造成護理過程與護理藥理學有所錯位。從護理崗位的工作過程出發(fā)來探討《藥理學》這門課程的教學改革，以期為以后的成人教育《藥理學》教學起到投石問路的作用。
　　[關(guān) 鍵 詞] 護理崗位；藥理學；教學改革
　　[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0052-01
　　醫(yī)療事業(yè)作為我國基礎(chǔ)服務(wù)中的一部分，為了適應(yīng)新時代背景下的挑戰(zhàn)有必要提高自己的服務(wù)質(zhì)量從而更好地推動醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。而成人高等教育作為教育體制的一部分，也應(yīng)該擔負起為醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)專業(yè)型人才的任務(wù)。如何培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型護理人才，成為成人教育人才培養(yǎng)最重要的內(nèi)容。因此筆者從護理崗位的工作過程出發(fā)來探討藥理學教學過程如何與護理結(jié)合和應(yīng)用。
　　一、成人護理專業(yè)藥理學教學面臨的問題
　　目前，《藥理學》的教學多是從臨床醫(yī)學出發(fā)，這在一定程度上有利于學生對臨床護理的理解，但是由于藥理學知識體系與臨床應(yīng)用過于緊密也造成護理藥理學教學與護理工作過程的錯位，從而不能滿足臨床護理工作的需求。除此之外，課程教學改革大部分停留在教學方法、教學內(nèi)容及實驗教學等的討論，但從護理工作過程，即護理程序的角度探討學生的教育教學的還是比較少。同時雖然大部分醫(yī)學院校已經(jīng)意識到兩者結(jié)合的必要性，但是并沒有形成完整的課程體系，因此探討如何將護理崗位工作過程與藥理學教學過程相結(jié)合是很有必要的。
　　二、基于護理工作過程中藥理教學的好處
　　藥理學作為護理教育中的一門基礎(chǔ)課程，其不僅要求學生熟練掌握藥理知識，也要求能將其貫徹應(yīng)用到臨床護理崗位之中。同時現(xiàn)在的護理要求不僅從最初的職能型護理向綜合型、全面型護理方向轉(zhuǎn)變，更從以治療為目的的護理到以病人為中心的全過程護理轉(zhuǎn)變。這就要求護理人員不但要熟悉藥理學基礎(chǔ)知識，還要熟悉用藥護理程序，才能更好地執(zhí)行醫(yī)囑，監(jiān)測藥物不良反應(yīng)，及時處理出現(xiàn)的問題，從而保障藥效的發(fā)揮以及病人的生命安全，做到全過程用藥護理、動態(tài)用藥護理。
　　三、基于護理工作過程的藥理學教學措施
　　首先，對藥理學教育做個定位。我們是成人教育，有一部分學生中職、�？飘厴I(yè)后未到護理崗位就直接接受成人教育，專業(yè)實踐能力差，對護理工作過程不熟悉，因此藥理學教學可以用藥護理程序的五個步驟（用藥護理評估、用藥護理診斷、用藥護理計劃、計劃實施、評價結(jié)果）進行，使藥理知識與護理工作有機結(jié)合。據(jù)此，給學生下發(fā)案例，采用任務(wù)驅(qū)動和案例教學法，讓學生基于護理工作過程、按照用藥護理程序完成案例，并改革考核辦法，建立依據(jù)護理過程的藥理學過程考核來檢驗學生的掌握情況，結(jié)合理論考試、情景模擬進行成績的綜合評價。
　　其次，打破以往傳統(tǒng)說理講解的模式，引入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，適當采用混合式教學模式。預(yù)先將護理過程的視頻發(fā)給學生觀看，了解真實的護理過程，熟悉用藥護理程序在實踐中的應(yīng)用，并說出相匹配的藥理知識來加強記憶。
　　最后，利用實景教學區(qū)，讓學生體驗、了解護理工作過程。比如多功能的護理模擬病房，在模擬病房中組織教師進行實例展示、學生模擬、案例分析等相關(guān)藥理教學活動，促使學生積極參與課堂教學的同時讓學生熟悉其流程，達到強化記憶、提高技能的目標。成人護理專業(yè)藥理學的學習不僅需要學生有藥理理論知識的儲備，也需要在護理工作過程中提高應(yīng)變能力，這樣才能及時快速地處理問題，達到專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的良好銜接。
　　基于護理崗位工作過程來講授《藥理學》，這種教學模式不僅有利于學生積極主動地參與到課堂，同時使教師自身專業(yè)素養(yǎng)得到提升，最重要的是能提高學生的職業(yè)能力使其更快適應(yīng)工作崗位，達到成人高等教育的人才培養(yǎng)目標。
　　參考文獻：
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　　[2]杜景霞.基于護理工作過程的護理藥理學教學改革研究[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，32（5）.

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