【摘要】隨著教育體制的不斷改革和發(fā)展，高等教育舞蹈教學(xué)的模式和教學(xué)形式也在不斷的探索和發(fā)展，高等教育舞蹈迎來了蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，而舞蹈編導(dǎo)課對(duì)高等教育舞蹈專業(yè)的學(xué)生有著非常深遠(yuǎn)的影響和作用，因此在高等教育舞蹈專業(yè)設(shè)置編導(dǎo)課是十分有必要的。本文就對(duì)高等教育舞蹈專業(yè)設(shè)置編導(dǎo)課的重要性進(jìn)行了探討。
　　【關(guān)鍵詞】高等教育；舞蹈專業(yè)；編導(dǎo)課；重要性
　　【中圖分類號(hào)】J711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
　　引言
　　現(xiàn)如今是經(jīng)濟(jì)、文化等各方面都在快速發(fā)展的社會(huì)，社會(huì)物質(zhì)和精神財(cái)富在不斷的膨脹。高等院校培養(yǎng)出的人才必須要具備這些社會(huì)所必需的能力才能在社會(huì)上立足，因此該等院校提供的教育是否能使得學(xué)生具有這些能力就成為了判斷這個(gè)高校設(shè)置此專業(yè)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。舞蹈編導(dǎo)專業(yè)是舞蹈教學(xué)中的重要組成部分，在這個(gè)社會(huì)快速發(fā)展，社會(huì)繼續(xù)人才的變化背景下，為了避免教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)所需內(nèi)容脫節(jié)，必須加快該課程的設(shè)置和改革，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求合理地安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，從而推動(dòng)整個(gè)高等教育舞蹈專業(yè)的不斷完善和進(jìn)步。
　　一、在高等教育專業(yè)中設(shè)置編導(dǎo)課的必要性
　�。ㄒ唬┨岣呶璧笇�業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)
　　為什么說編導(dǎo)課對(duì)于高等教育舞蹈專業(yè)的學(xué)生意義是重大的呢？這是由于教學(xué)對(duì)象的特殊性所決定的。一般剛剛進(jìn)入舞蹈專業(yè)的學(xué)生普遍年齡變大，并且舞蹈基礎(chǔ)較為薄弱，身體條件較差，技術(shù)較強(qiáng)的課程往往不適合他們，但是他們有較好的文化底子、知識(shí)面寬、想象能力豐富、理解能力強(qiáng)、思維較為活躍，這一切都是編導(dǎo)教學(xué)的對(duì)象多必須要具備的基本素質(zhì)。編導(dǎo)課正是一門淡化“唯技術(shù)論”強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作意識(shí)和個(gè)性特征的課程。在高等教育舞蹈專業(yè)中設(shè)置編導(dǎo)課，不僅可以讓學(xué)生掌握基本的編導(dǎo)方法，更能培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)新能力，編導(dǎo)課不同階段內(nèi)容的設(shè)置，可以對(duì)學(xué)生的音樂智力、身體運(yùn)動(dòng)能力、空間能力、人際關(guān)系以及自然觀察能力等多方位進(jìn)行挖掘和培養(yǎng)。因此，編導(dǎo)課對(duì)于學(xué)生的意義不僅是一門技術(shù)課程，更是全面提升自我綜合素質(zhì)的一門課程。例如編導(dǎo)課中的即興表演，就是對(duì)學(xué)生突破固定性思維和身體僵化束縛的一種鍛煉，即興舞可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生就是創(chuàng)作者和表演者的結(jié)合，在沒有經(jīng)過任何理性地思考，將個(gè)人最為個(gè)性化的身體和心理呈現(xiàn)出來，表現(xiàn)出每個(gè)人對(duì)舞蹈最真實(shí)、最獨(dú)特的理解。讓學(xué)生從中感悟到舞蹈是與生命直接相連的藝術(shù)，并非膚淺地娛樂表演。即興表演拓寬了舞蹈編創(chuàng)的思維角度，讓學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解不只是停留在動(dòng)作的層面，而是使他們能真正的在舞蹈中提升自己的藝術(shù)素質(zhì)。
　�。ǘ�）編導(dǎo)課是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)
　　編導(dǎo)課的重要性也是因?yàn)槠漤槕?yīng)了社會(huì)的發(fā)展，編導(dǎo)課可以對(duì)學(xué)生的思考能力、操作能力、觀察能力以及合作能力等全方面進(jìn)行強(qiáng)化，使得他們能在今后更加適應(yīng)工作中多元化的需求。高等教育舞蹈專業(yè)課程中，基本功訓(xùn)練、古典舞、民間舞等課程主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)能力、記憶模仿能力等。就比如民間舞的教學(xué)就是為了讓學(xué)生能掌握某一風(fēng)格的舞蹈，動(dòng)作必須要按照既定的風(fēng)格特征，需要通過不斷的模范訓(xùn)練，是一種復(fù)制性的學(xué)習(xí)，慢慢的學(xué)生的思維會(huì)被固定思維所束縛，獨(dú)立創(chuàng)新的空間就對(duì)相對(duì)較小。然而編導(dǎo)課時(shí)一個(gè)發(fā)散思維和復(fù)合思維交互的過程。編導(dǎo)課需要讓學(xué)生從一個(gè)創(chuàng)作對(duì)象出發(fā)發(fā)揮出自己的想象，從多個(gè)角度將思維匯聚到作品的主題上去，在發(fā)散思維和復(fù)合思維這兩種思維能力下進(jìn)行循環(huán)深化，最后完成作品的創(chuàng)作，這可以有效地鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。如今的文化教育市場(chǎng)是不斷變化的，單一的表演教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求了，以編導(dǎo)為主且能兼顧舞蹈表演能力的人才才能更加受到專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體、廣播電視以及事業(yè)單位的青睞，才能有更加美好的未來。
　　二、結(jié)語
　　綜上所述，在高等教育舞蹈專業(yè)中設(shè)置編導(dǎo)課是非常有必要的，不僅可以讓學(xué)生掌握基本的編導(dǎo)方法，更加重要的是可以鍛煉學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的音樂能力。言語表達(dá)能力、身體運(yùn)動(dòng)能力、空間協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系能力、自我認(rèn)知能力、適應(yīng)社會(huì)能力等全方位的進(jìn)行培養(yǎng)和開發(fā)，從而讓他們更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，今后更好地在社會(huì)上立足。
　　參考文獻(xiàn)
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　　作者簡介：劉巖（1985—），女，漢族，遼寧省遼陽市人，沈陽音樂學(xué)院。

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