高等教育國際化助推中華文化海外傳播研究
發(fā)布時間:2019-08-10 來源: 日記大全 點擊:
摘 要:在“中國文化走出去”戰(zhàn)略背景下,各地地方政府紛紛提出加大區(qū)域文化建設(shè)和對外傳播的重要決策。燕趙文化作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,同樣需要自信地走出燕趙、走向世界。近十年,河北高校外國留學生教育人才培養(yǎng)工作成績斐然。借助外國留學生來冀學習漢語和中華文化機會,通過課程改革、實踐實習創(chuàng)新等舉措,將燕趙經(jīng)典文化融入進外國留學生人才培養(yǎng)過程之中,發(fā)現(xiàn)該舉措利于外國留學生對中華文化的認知和理解。留學生畢業(yè)之后主動擔當起傳播中華文化的友好使者,將中華文化帶到了世界各地。通過教學實驗結(jié)果,提出“高等教育國際化是助推中華文化海外傳播重要途徑”的核心觀點。
關(guān)鍵詞:高等教育國際化;中華文化;留學生教育;海外傳播
中圖分類號:G726 文獻標識碼:A
在我國全面推進高等教育國際化進程中,我國高等教育應(yīng)該堅持以我為主、為我所用,統(tǒng)籌“輸入”與“輸出”的雙重關(guān)系。既要主動借鑒國際上的先進教育理念、教育經(jīng)驗,又要利用自身特色與優(yōu)勢,主動參與世界高等教育市場的競爭,積極向國外輸出高等教育服務(wù)。作為一個發(fā)展中大國,中國有責任、有義務(wù)在世界高等教育進步事業(yè)中做出自己的獨特貢獻。近些年,隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和國際影響力的大幅提升,世界范圍內(nèi)學習漢語的人數(shù)與日俱增。如何實現(xiàn)外國留學生教育助推中華文化海外傳播,是亟待解決的重要課題。
一、高等教育國際化助推中華文化海外傳播理據(jù)
《中共中央關(guān)于深化文化體制改革、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》明確指出,“推動中華文化走向世界,開展多渠道、多形式、多層次的對外文化交流,廣泛參與世界文明對話,促進文化相互借鑒,增強中華文化在世界上的感召力和影響力,共同維護文化多樣性!敝腥A文化海外傳播路徑較多,例如經(jīng)典外譯、影視作品外宣、人文交流等等,那么,如何通過在華留學生教育的教學改革,讓留學生感知中華文化、熱愛中華文化和主動傳揚中華文化,實現(xiàn)“高校留學生教育助推中華文化海外傳播”的新路徑是實現(xiàn)“中華文化走出去”戰(zhàn)略的重要舉措。
第十屆全國人大常委會副委員長、中國文化院院長許嘉璐先生在《中國文化如何影響世界》一文中闡釋“中國文化蘊含著適合人類發(fā)展的智慧,而中國要成功地同世界分享中華文化仍需面臨大量挑戰(zhàn)。我們不能用抽象標語、口號式的話語去宣傳推廣文化,而需靠三個板塊共同努力:一是國家政府、政黨間的交往;二是學術(shù)層面的交流溝通;三是民眾間的往來!敝腥A文化實現(xiàn)海外健康高效傳播,同樣需要上述三個途徑實現(xiàn)。頂層設(shè)計需要中國政府及相關(guān)部門深入研究,制定利于中華文化“走出去”的政策和戰(zhàn)略;學術(shù)層面需要學者通過學術(shù)交流方式積極傳播中華文化;民眾間來往是推動中華文化傳播最為自然、最為廣泛的方式。民眾往來方式較多,比如商貿(mào)、旅游和留學。留學是民眾往來重要方式。近些年,隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和國際地位的不斷提高,來華留學生數(shù)量大幅增加。據(jù)《中國留學發(fā)展報告(2017)》介紹,來華留學生打破了以漢語學習為主的格局,學科分布更加合理,西醫(yī)、工科、經(jīng)濟和管理等學科深受歡迎。2016年,接受學歷教育的外國留學生近21萬人,比2015年增長2.5萬人。面對日益增多的外國留學生數(shù)量,如何實現(xiàn)將中華文化融入留學生教學課堂,實現(xiàn)將課堂中的中華文化理論學習與課外文化體悟活動相結(jié)合,實現(xiàn)畢業(yè)后的留學生主動地將中華文化帶往世界各地的美好愿景,是配合我國“中國文化走出去”戰(zhàn)略的學術(shù)探討。關(guān)于該課題,筆者完成了“河北省留學生教育助推燕趙文化海外傳播”的教學實驗,教學效果良好。具體教學目標、教學過程、教學反思介紹如下:
二、高等教育國際化助推中華文化海外傳播路徑
筆者于2016年5月至2016年10月期間,分別從河北大學、河北師范大學、華北理工大學三所高校隨機抽取了50位留學生進行了視頻訪談。談及目前文化教學內(nèi)容時,50位受訪者提出了三個共性問題:一是教學中文化內(nèi)容較少,希望增加;二是傳統(tǒng)文化比重大,希望增加現(xiàn)當代中華文化介紹;三是希望將課堂文化教學內(nèi)容與課下文化體悟活動有效結(jié)合,而非課上講授兵馬俑、敦煌莫高窟等文化內(nèi)容,課下幾乎沒有機會親身游覽。依據(jù)調(diào)研結(jié)果,進行了教學改革創(chuàng)新,具體舉措如下。
。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標融入文化要素
培養(yǎng)目標屬于培養(yǎng)價值層面,培養(yǎng)目標定位需要反復(fù)論證,是整個培養(yǎng)過程的旗幟,決定著后面一系列培養(yǎng)要素的選取問題,決定著整個人才培養(yǎng)過程的效果。外國留學生培養(yǎng)目標中除了對漢語語音、詞匯、語法、語用等語言本體知識做出詳細說明外,還要加大對中華文化內(nèi)容的了解。對參與教學實驗的華北理工大學2016級外國留學生的培養(yǎng)目標中加入了對燕趙文化內(nèi)容的考核。例如,河北梆子、樂亭大鼓、灤州評劇、唐山皮影等戲曲文化考核;通過親臨西柏坡中共中央舊址、涉縣八路軍一二九師司令部舊址、樂亭李大釗故居、清苑冉莊地道戰(zhàn)舊址,了解歷史、體悟紅色文化;走進山海關(guān)長城、承德避暑山莊及外八廟、清東陵和清西陵,趙縣趙州橋、滿城漢墓、正定隆興寺、古城保定的直隸總督署等文化圣地,了解燕趙大地的歷史變遷和當代魅力?傊,培養(yǎng)目標中將文化介紹融入語言教學之中。
。ǘ┱n程改革凸顯文化內(nèi)容
目前,河北省多數(shù)高校《旅游漢語》課程使用較多的是以下三本教材:北京大學出版社出版的《觀光漢語》;北京語言大學出版社出版的《旅游口語》;華語教學出版社出版的《旅游漢語》。以上教材編排體例新穎、內(nèi)容豐富。學生學習完之后,對我國名勝古跡有了一定了解。但是,多數(shù)同學并沒有機會親身走進教材中提到的名勝古跡。其實,在講授旅游漢語課程之前,在進行教學內(nèi)容選編之時,可以將燕趙文化內(nèi)容融入,周末可以組織學生走進河北的文化名城。理論與實踐相結(jié)合,利于提高學生學習燕趙文化的興趣,利于留學生漢語水平的提高。燕趙文化就在留學生身邊,河北高校的外國留學生身處燕趙文化之中,應(yīng)該充分利用語境優(yōu)勢,將語言教學與區(qū)域文化教學有機融合,提高教學效果。留學生對燕趙文化有了理論認識和親身體悟之后,會將燕趙文化深諳于心。畢業(yè)回國,在思念中國河北的同時,更愿意將燕趙文化介紹于眾。燕趙文化在學生的喜愛和懷念之中傳向世界各地。
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