摘要：公共課教育學是師范類專業(yè)的一門必修課，但是我國公共課教育學教學中依舊存在一些問題，這就需要采取有效策略進行改進，不斷提高公共課教育學的教學水平。本文就針對公共課教育學教學存在的主要問題進行分析，并提出一些具體的改進策略，希望能為公共課教育學教學的發(fā)展提供有效參考依據(jù)。
　　關(guān)鍵詞：公共課教育學;教學問題;改進策略
　　隨著我國教學改革的深入發(fā)展，我國對公共課教育學教學工作的重視性逐漸提高，對公共課教育學教學工作的投入也不斷提高。然而在公共課教育學教學過程依舊存在一些問題，比如超大班教學效果不夠理想、教學方法過于傳統(tǒng)、教師素質(zhì)水平不高等等，這就需要采取有效策略進行改進，使公共課教育學教學效果得到有效提高，為公共課教育學教學的進步和發(fā)展提供有利支持。
　　一、公共課教育學教學中存在的主要問題
　　（一）教學管理問題
　　做好教學管理工作對保障公共課教育學教學質(zhì)量有著較大的影響作用。然而在公共課教育學教學管理中依舊存在一些問題，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
　　1.超大班教學效果較差。在以往的公共課教育學教學過程，普遍都是實行超大班上課制，以多個教學班組成一個大班進行授課，這種教學模式無法保證教學工作的整體效果，甚至影響到公共課教育學教學工作的順利開展。同時，在超大班教學過程，師生之間缺乏有效溝通，兩者之間的交流存在較大的局限性，教師無法及時了解學生的學習情況，且存在嚴重的逃課現(xiàn)象，對公共課教育學教學造成較大的負面影響[1]。
　　2.教學評價機制不夠完善。在公共課教育學教學評價過程，普遍都是以綜合評價方式為主，以學生的考試成績作為依據(jù)進行評價，這就導(dǎo)致學生比較注重考試前的突擊，在知識積累方面存在一定的空白，無法熟練掌握相關(guān)知識及技能，難以將其運用到解決實際問題中，不利于公共課教育學教學的科學發(fā)展。
　�。ǘ�）教師教學問題
　　首先，由于受到傳統(tǒng)思想的不利影響，大部分教師依舊采用著傳統(tǒng)的教學方法，比如常見的“灌輸式”教學方法和“黑板式”教學方法等等。在這種情況下，課堂教學以教師為主體，學生處于被動的學習地位，難以調(diào)動學生的主觀能動性，無法與學生進行有效溝通，既影響到學生的學習效果，也損傷了學生的學習興趣，不利于公共課教育學教學的發(fā)展。其次，有些教師自身的素質(zhì)水平不高，無法對教學過程中遇到的問題進行正確處理，導(dǎo)致教學工作的效率及質(zhì)量無法得到保障[2]。
　　二、公共課教育學教學的改進策略
　�。ㄒ唬┙虒W管理問題的改進
　　當前公共教育學教學過程中采用的都是超大班教學制，學生的數(shù)量在一百人以上，雖然這種方式能夠提高教學空間的利用率，使教學成本得到降低，但是也存在諸多弊端，無法實現(xiàn)對所有學生的有效監(jiān)管，且存在課堂秩序混亂等不良情況。因此，必須要改變以往公共課教育學教學中的超大班教學制，實行小班教學制，確保教師能夠兼顧到每一個學生的學習及發(fā)展，結(jié)合學生的學習情況對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，對教學目標進行合理調(diào)整，使學生能夠更好的接受課程知識。通過這種方式能夠促進師生之間的有效溝通，改善學生的學習狀態(tài)，調(diào)動學生的學習積極性，使公共課教育學教學效果得到有效提升。其次，需要改進教學評價機制，將學生的各階段測試結(jié)果及日常學習中的表現(xiàn)納入到評價體系中，使公共課教育學教學評價更加全面。通過制定合理的教學評價機制，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對教學效果的檢驗，也能夠為后續(xù)教學工作的開展提供可靠的指導(dǎo)依據(jù)。
　�。ǘ�）教師教學問題的改進
　　在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，教師要明確學生在課堂教學中的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的學習能力及學習興趣，為學生的學習及發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。為實現(xiàn)這一目標，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，選擇啟發(fā)式教育方式，運用多樣化教學方法，比如問題教學法、情境教學法以及小組合作學習法等等，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生進行深層次的思考，不斷提高自身的主動學習能力及自我管理能力，增強學生的學習興趣。其次，需要加強對教師的培訓教育，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)，完善教師的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，增強教師的職業(yè)素養(yǎng)及責任感，為教學工作的順利開展提供有利基礎(chǔ)。最后，教師要培養(yǎng)學生對公共課教育學的學習興趣，幫助學生明確公共教育學課程的學習目標，使學生能夠端正學習態(tài)度，以更好的狀態(tài)參與到公共教育學課程的學習活動中[3]。
　　三、結(jié)語
　　綜上所述，當前公共課教育學教學依舊存在一些問題，其主要體現(xiàn)在教學管理及教師教學等兩個方面，對課堂教學造成較大的負面影響。為提高公共課教育學教學水平，使公共課教育學教學中存在的問題得到有效解決，應(yīng)深入了解公共課教育學教學的現(xiàn)狀，采取有效措施對教學管理問題進行改進，對教師教學問題進行改進，不斷提高公共課教育學教學的整體水平，為學生構(gòu)建更好的學習環(huán)境。
　　參考文獻：
　　[1]馬銀松.探究公共課教育學教學存在的問題及策略[J].智庫時代，2018（25）：210.
　　[2]付慧欣.公共課教育學教學存在的主要問題及改進策略研究[J].智庫時代，2017（11）：142+148.
　　[3]劉麗娟.公共課教育學教學存在的主要問題及改進策略研究[J].才智，2017（09）：154.

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