翻轉(zhuǎn)課堂在高校教育學(xué)中的應(yīng)用研究
發(fā)布時間:2019-08-09 來源: 日記大全 點擊:
摘 要:隨著信息技術(shù)和教學(xué)理念的更新,翻轉(zhuǎn)課堂作為新興教學(xué)模式成為我國教育界的熱門話題。翻轉(zhuǎn)課堂中的師生互動、靈活有趣的教育模式對我國教育模式的改進產(chǎn)生了積極的影響,本文主要通過了解翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,探究了翻轉(zhuǎn)課堂在教育學(xué)中的重要意義和實際應(yīng)用,希望能有助于推進我國教育模式的革新。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;教育;應(yīng)用
翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式最初產(chǎn)生于美國。2007年,美國科羅拉多州林地公園高中的兩名化學(xué)老師為了幫助因事缺勤的學(xué)生跟上教學(xué)進度,利用錄屏軟件將PPT和自己的講解制作成視頻,發(fā)布網(wǎng)上,供學(xué)生在家自學(xué),由此產(chǎn)生了“翻轉(zhuǎn)課堂”這一概念。但這一教學(xué)模式被教育者和大眾廣泛關(guān)注,要歸功于后來的“可汗學(xué)院”。美國人薩爾曼·可汗(Salman Khan)創(chuàng)立了一家非盈利性教育組織——可汗學(xué)院(Khan Academy)。他將自己錄制的3000多個學(xué)科視頻上傳網(wǎng)站,供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。美國部分學(xué)校甚至以可汗學(xué)院的視頻代替上課內(nèi)容,讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)視頻,課上進行練習(xí)鞏固。2011年,薩爾曼·可汗在TED大會上介紹了自己的翻轉(zhuǎn)課堂,顛覆了教育者的一貫思維,引發(fā)了教育界的積極討論。
最近幾年,翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式,在師生關(guān)系、上課時間以及授課模式上都區(qū)別于傳統(tǒng)課堂。傳統(tǒng)課堂在課堂上進行知識點的講解,而翻轉(zhuǎn)課堂則依托互聯(lián)網(wǎng)信息化的發(fā)展,將知識點講解的過程放到了視頻中,這種教學(xué)方式促進了我國教育模式的革新,對高校教育學(xué)的開展十分重要。
一、在高校教育學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義
。ㄒ唬┡囵B(yǎng)教育人才
教育學(xué)專業(yè)很多科目都比較深奧,教育學(xué)學(xué)生學(xué)起來都比較難以理解,教師在教學(xué)過程中也只是表面知識的講解,沒有引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考。在教育學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助學(xué)生更好地理解抽象科目,加強對科目學(xué)習(xí)的深入思考,對學(xué)生未來的教育工作也有很深的指導(dǎo)意義,有助于我國教育人才的培養(yǎng)。
。ǘ﹦(chuàng)新教師授課方式
隨著社會的不斷發(fā)展,我國教育目標(biāo)也在不斷更新,自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)就是新時代教育目標(biāo)中的重要部分。但是靠傳統(tǒng)的大班授課方式是不可能達(dá)到這一點的,教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸翻轉(zhuǎn)課堂的話,可以獲得相關(guān)的教育經(jīng)驗,在未來教育工作中能夠更科學(xué)的設(shè)計課堂,這對該專業(yè)的學(xué)生有一定的實踐意義,有助于教育界授課方式的創(chuàng)新。
。ㄈ└纳茖W(xué)生學(xué)習(xí)效果
翻轉(zhuǎn)課堂知識概念的講解主要以視頻的方式進行,學(xué)生在課前可以根據(jù)自己的情況隨時隨地觀看視頻,掌握不扎實的地方可以反復(fù)觀看視頻,這是傳統(tǒng)課堂授課根本做不到的。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,提高了學(xué)習(xí)效率,學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善也是有目共睹的。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式
。ㄒ唬┱n前、課中模式
課前、課中模式的教學(xué)特點非常容易理解。課前,通過觀看視頻,學(xué)習(xí)一些相關(guān)的基礎(chǔ)知識,并根據(jù)視頻要求和老師要求,完成相應(yīng)的作業(yè)和練習(xí)。課上,需要老師檢查學(xué)生課前的視頻學(xué)習(xí)情況,并且通過一定的測試了解學(xué)生的不足之處,通過課上的互動,給學(xué)生答疑解惑,促進學(xué)生對相關(guān)知識點的理解和吸收。但這種模式存在一定局限性,不能對所有學(xué)科都適用,只對理科類課程效果明顯。
。ǘ┧牟浇虒W(xué)模式
四步教學(xué)顧名思義,包含四個環(huán)節(jié)。首先,組織學(xué)生進行團體活動,來感受體驗式參與;其次,引導(dǎo)學(xué)生通過參與活動、學(xué)習(xí)視頻來進行相關(guān)概念的研究;然后,通過相關(guān)的測試和課后感悟進行意義的構(gòu)建;最后,鼓勵學(xué)生用多種多樣的、與眾不同的方式來展示自己的學(xué)習(xí)成果。四步教學(xué)模式整個流程走下來,充分顯示出它體驗式和自然性的教學(xué)特點。
。ㄈ┨剿、翻轉(zhuǎn)、應(yīng)用模式
探索的教學(xué)過程的基礎(chǔ)理論是引導(dǎo)式探究,主要包任務(wù)、活動以及結(jié)論;翻轉(zhuǎn)的過程和課前、課中模式類似,主要是進行視頻的學(xué)習(xí),并將學(xué)習(xí)的效果以視頻的形式反饋給教師,從而保證課堂的教學(xué)效果;應(yīng)用部分是在課堂上進行的,老師檢測相關(guān)的學(xué)習(xí)效果,并拓寬相應(yīng)的知識點,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、翻轉(zhuǎn)課堂的實際應(yīng)用
(一)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用環(huán)節(jié)
第一,翻轉(zhuǎn)課堂需要科學(xué)合理的安排學(xué)生的時間,課堂時間、課間時間、課后時間等都需要進行一定的設(shè)計,才能不造成學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費,最大程度的利用好學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間。
第二,老師在給學(xué)生準(zhǔn)備視頻學(xué)習(xí)時,需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和接受能力,根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,視頻包含知識不宜過多也不宜過少,除了相關(guān)只是以外,還要注意課前練習(xí)的留置。
第三,課堂風(fēng)格應(yīng)該靈活生動,教師和學(xué)生應(yīng)該通過相關(guān)的討論和活動來進行學(xué)習(xí)的探究和總結(jié)。課堂設(shè)計需要充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
第四,課堂之后,教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)的把握情況進行相應(yīng)的測試和考核,了解學(xué)生的弱點所在,從而促進下一次課堂的設(shè)計。
(二)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用案例
以山東某師范院校的數(shù)學(xué)教育專業(yè)為例,該學(xué)校在數(shù)學(xué)教育專業(yè)選取了一個班的學(xué)生,采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。該班級學(xué)生上課之前,都在宿舍或者自習(xí)室,通過手機和電腦進行視頻學(xué)習(xí),課堂上只針對難以理解的部分與老師溝通。期末考試后,學(xué)校將翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的學(xué)生成績進行對比,發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)成績明顯高于傳統(tǒng)課堂。由此可見,應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂確實能提高學(xué)習(xí)效率,改善學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語
本文論述了翻轉(zhuǎn)課堂的實際應(yīng)用以及其在教育學(xué)中的重大意義,希望能引起教育學(xué)界對翻轉(zhuǎn)課堂等新興教育模式的關(guān)注,在學(xué)習(xí)和借鑒的過程中,不斷優(yōu)化、創(chuàng)新我國的教育模式。但是無論是傳統(tǒng)課堂還是翻轉(zhuǎn)課堂,都只是不同的教學(xué)模式,教育的最終目的是使學(xué)生成人成才。兩種教學(xué)模式不應(yīng)該是“此消彼長”,而應(yīng)是“相輔相成”。教育工作者切忌“拿來主義”、盲目追風(fēng),國外的不一定適合國內(nèi),先進的不一定適合所有。高校教學(xué)應(yīng)從教育目的出發(fā),結(jié)合教育現(xiàn)狀,尋求適合我國高校的教學(xué)改革方向!
[參考文獻(xiàn)]
[1] 汪千強,梁思婷.翻轉(zhuǎn)課堂在高校教育學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊齊哈爾師范高等?茖W(xué)校學(xué)報,2018,02:111-112.
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