摘 要：軍事科研促進(jìn)部隊(duì)裝備和軍事理論的發(fā)展，對(duì)部隊(duì)崗位任職能力提出新的要求。本文討論“4+1”任職教育學(xué)員參與軍事科研的意義，提出了參與科研需要注意的問題和實(shí)施方式。經(jīng)長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，對(duì)任職教育學(xué)員參與軍事科研形成一套行之有效的機(jī)制。通過對(duì)多期“4+1”任職教育畢業(yè)學(xué)員崗位任職能力的考察和評(píng)估，證實(shí)了參與軍事科研在使學(xué)員提前熟悉部隊(duì)和裝備、培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)思維能力及提高崗位任職能力方面發(fā)揮了積極作用。
　　關(guān)鍵詞：4+1；任職教育；軍事科研；實(shí)踐
　　中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　軍隊(duì)院�！�4+1”任職教育是指學(xué)員在軍隊(duì)院�；虻胤皆盒Ｍ瓿�4年本科學(xué)歷教育后，根據(jù)未來崗位任職要求完成為期一年的崗前任職教育，是一種“本科后”教育。學(xué)員通過四年本科學(xué)習(xí)完成了通識(shí)教育，并未涉及具體崗位和裝備，因此對(duì)部隊(duì)的裝備、未來崗位的需求了解不多，到崗后，通常需要接受再培訓(xùn)才能上崗。為解決該問題，學(xué)員需要完成為期1年的任職教育，這就是“4+1”任職教育的基本含義。由此可見，最后一年的任職教育是學(xué)員熟悉部隊(duì)和裝備、盡快滿足崗位任職需求、提升崗位任職能力的關(guān)鍵。
　　一、“4+1”任職教育學(xué)員參與軍事科研的意義
　　軍事科研項(xiàng)目通常在解決新裝備研制或現(xiàn)役裝備訓(xùn)練使用中的重大問題時(shí)形成新的裝備技術(shù)或軍事理論，其成果對(duì)部隊(duì)裝備的運(yùn)用和相關(guān)崗位的任職能力提出了更高要求�！�4+1”任職教育是聯(lián)接學(xué)歷教育和部隊(duì)崗位的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是適應(yīng)裝備的發(fā)展和部隊(duì)訓(xùn)練的要求、圍繞崗位需求為部隊(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀軍事人才。在任職教育中要注重引進(jìn)裝備技術(shù)和戰(zhàn)法訓(xùn)練的新成果，突出實(shí)操訓(xùn)練和裝備發(fā)展的新技術(shù)，以增強(qiáng)任職教育教學(xué)過程的針對(duì)性、實(shí)效性和實(shí)用性。讓“4+1”任職教育學(xué)員參與軍事科研對(duì)其熟悉裝備性能、培養(yǎng)科研和創(chuàng)新思維、提高崗位任職能力具有重要意義。
　　（一）提前熟悉部隊(duì)裝備和任職崗位
　　“4+1”任職教育學(xué)員在本科學(xué)歷教育中，基本沒機(jī)會(huì)接觸新裝備或現(xiàn)役裝備，也很少到部隊(duì)鍛煉，因此對(duì)部隊(duì)裝備和任職崗位均不熟悉。目前，軍校的教學(xué)裝備通常是部隊(duì)淘汰的舊裝備或新裝備研制初期的試驗(yàn)裝備，隨著我軍大批量換裝新式裝備，學(xué)員對(duì)部隊(duì)裝備的不熟悉成為制約其履行崗位職責(zé)的重要因素。讓學(xué)員參與與其任職崗位相關(guān)的科研，可系統(tǒng)加深對(duì)崗位裝備的技戰(zhàn)指標(biāo)、訓(xùn)練使用、故障定位排除等情況的理解，達(dá)到熟悉部隊(duì)裝備的目的；通過參與科研將裝備知識(shí)延伸到崗位任職需求和能力上；通過講授、討論等教學(xué)手段使學(xué)員對(duì)即將任職的崗位職責(zé)、需求、能力、素質(zhì)有明確的認(rèn)識(shí)。
　�。ǘ�）培養(yǎng)學(xué)員科研思維和創(chuàng)新思維
　　“4+1”學(xué)員通過4年本科學(xué)歷教育掌握了大量基礎(chǔ)理論，具備了解決實(shí)際技術(shù)問題的理論知識(shí)。在參與科研項(xiàng)目的過程中會(huì)遇到各種類型的問題，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以激發(fā)學(xué)員解決問題的興趣、培養(yǎng)解決問題的能力。通過參與科研項(xiàng)目并解決遇到的難題，可以培養(yǎng)學(xué)員的綜合籌劃能力；可以使學(xué)員的多學(xué)科理論知識(shí)得到融合和綜合運(yùn)用；可以培養(yǎng)學(xué)員一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和不拘一格、開拓創(chuàng)新的能力，促進(jìn)學(xué)員科研和創(chuàng)新思維得到發(fā)展。
　　（三）提高學(xué)員崗位任職能力
　　崗位任職能力是一個(gè)包括技術(shù)能力、協(xié)調(diào)能力、統(tǒng)籌能力等多種能力的綜合體現(xiàn)。科研項(xiàng)目從立項(xiàng)到結(jié)題通常是一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作的結(jié)果，讓學(xué)員參與到軍事科研項(xiàng)目中，不僅能接觸到最新的武器裝備和技術(shù)戰(zhàn)術(shù)，還能在解決具體技術(shù)問題、處理具體事物、撰寫各種報(bào)告的過程中提高其籌劃、協(xié)調(diào)、寫作能力。通過參與科研，培養(yǎng)了學(xué)員自我規(guī)劃、自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自動(dòng)適應(yīng)的能力，這也是滿足未來崗位任職的一個(gè)重要因素。在參與科研項(xiàng)目過程中形成的能力和素質(zhì)，對(duì)未來裝備的熟練應(yīng)用、裝備性能的充分發(fā)揮、應(yīng)對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)的迅速變化都具有重要作用。
　　二、“4+1”任職教育學(xué)員參與軍事科研時(shí)需注意的問題
　　軍事科研具有先進(jìn)性、獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)，任職教育學(xué)員在本科學(xué)歷教育中掌握的是基礎(chǔ)理論，盲目讓學(xué)員參與到軍事科研中，可能導(dǎo)致“事倍功半”、達(dá)不到提高任職能力的目的。“4+1”任職教育學(xué)員參與軍事科研項(xiàng)目時(shí)要注意以下問題：
　�。ㄒ唬�學(xué)員基礎(chǔ)的差異
　　“4+1”任職教育學(xué)員來自軍隊(duì)或地方院校，本科學(xué)歷教育專業(yè)也不盡相同，學(xué)習(xí)的課程不同，各人的能力也不盡相同。讓學(xué)員參與軍事科研之前，要充分了解他們對(duì)部隊(duì)、裝備的熟悉情況，對(duì)未來任職崗位職責(zé)的了解情況，對(duì)將要參與的軍事科研相關(guān)領(lǐng)域是否了解，是否具備參與軍事科研的基本知識(shí)，本科期間是否參與科研項(xiàng)目。了解這些基本情況后才能“因材施教”、“因勢(shì)利導(dǎo)”達(dá)到學(xué)員參與軍事科研的最高效益。
　�。ǘ�）選擇合適科研項(xiàng)目
　　軍事科研項(xiàng)目研究的內(nèi)容是多樣的，既有理論也有實(shí)踐。有的針對(duì)部隊(duì)新裝備研發(fā)，有的針對(duì)現(xiàn)役裝備的升級(jí)改造；有的對(duì)裝備訓(xùn)練使用方法的改進(jìn)，有的針對(duì)部隊(duì)裝備的管理。只有讓學(xué)員參與與其任職崗位緊密結(jié)合的科研項(xiàng)目，才能達(dá)到任職教育的目的。因此，要先確定參加任職教育學(xué)員的任職崗位，再選擇合適的科研項(xiàng)目。比如，學(xué)員將要任職的崗位如果是新裝備部隊(duì)的軍事主管，選擇的科研項(xiàng)目不僅要與新裝備的研制相關(guān)，也要與裝備的管理、訓(xùn)練、使用相關(guān)；學(xué)員將要任職的崗位如果是新裝備部隊(duì)的技術(shù)骨干，選擇的科研項(xiàng)目應(yīng)側(cè)重于新裝備中基礎(chǔ)理論和新技術(shù)應(yīng)用。
　　（三）合理安排參與科研的內(nèi)容和時(shí)間
　　“4+1”任職教育學(xué)員參與科研存在任職教育時(shí)間短與科研項(xiàng)目周期長(zhǎng)的矛盾，任職教育只有一年，而科研項(xiàng)目完成周期通常都在一年以上。此外，還存在著學(xué)員參與科研時(shí)間與科研項(xiàng)目進(jìn)度不一致的矛盾，導(dǎo)致學(xué)員不可能從始至終參與科研項(xiàng)目。由于學(xué)員任職教育期間，需要修完規(guī)定的課程并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)員參與科研的時(shí)間有限。因此，為達(dá)學(xué)員參與科研項(xiàng)目提高任職能力的目的，要精心安排學(xué)員參與科研的時(shí)間、參與科研的內(nèi)容和所要完成的工作，并在任職教育結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

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