對學生進行紀律教育，培養(yǎng)良好的行為習慣，猶如治水，既需要“堵”，更需要“導”。以學生為本，遵循其身心發(fā)展規(guī)律，尊重其個體差異，找到問題的根源，才能夠取得事半功倍之效、藥到病除之功。 那么，教師在批評學生時，應該注意些什么呢？
　　一、教師的頭腦要始終保持冷靜，多想一想解決問題的辦法
　　中小學階段學生的心理還不穩(wěn)定，，不良行為反反復復，表現(xiàn)為幼稚與成熟共存、獨立性與依賴性同在、自覺性與隨意性。那種期望紀律教育一蹴而就，一勞永逸，期望學生個個守紀，人人優(yōu)秀，是不符合客觀實際和規(guī)律的。我們教師應有正確的認識，并作好處理學生各種問題的心理準備。 教師遇到這種事情，惟一正確的方法就是要壓制住自己的激動，冷靜、冷靜、再冷靜。教師要明白，我們的心理比學生成熟，知識比學生豐富，通過思考會想出許多恰當?shù)姆椒▉怼?br>　　二、教師要注意批評的語言，不要傷及學生的人格和自尊
　　教師和學生在人格上是平等的。違紀學生雖然有時沒有是非觀，但卻有著很強的自尊心，所謂“士可殺而不可辱”就是這個道理。教師在批評時要注意態(tài)度不宜生硬，語言比較委婉，不能傷及學生的人格和自尊。同時，批評還要實事求是，一分為二，多擺事實，講道理，談方法。也只有讓學生感受到老師的平等、關心和愛護，他才能從內(nèi)心深處接受批評，進而改正缺點和錯誤。在處理這類事情時，我通常是以探討問題的方式，點化學生：人與人要相互尊重，課堂上遵守紀律，就是尊重老師、尊重同學；班上有的同學成績好，很關鍵的一點就是課堂上能遵守紀律，認真聽講。然后我還給他鼓勵：“你這么聰明，如果更懂事一點，在紀律上嚴格要求，學習上更加努力，你不僅能夠取得學習上的進步，而且還能得到老師和同學的信任�！保瑢W生自然知道自己以后該如何作了，這種循循善誘往往比一陣疾風暴雨式的責難的效果要好得多。
　　三、教師還要善于把握批評的時機，因勢利導，點撥指引
　　批評學生要選準時機，幾句話就可為學生指點迷津，卻毫無批評之虞。比如，當平時調(diào)皮的學生在運動會、競賽等比賽取得了好成績的時候，老師可以這樣說：“你要是紀律上注意一點，那就再好不過了！”如，批改考卷或作業(yè)時，可以把平時違紀的學生找來，一邊批改一邊點撥：“你看，這類題老師在那天的課上已經(jīng)講過，你當時違反紀律，沒有聽講，這不，出問題了！”也許這一句話就可能成為他今后改正錯誤的強大動力。那么，批評的方法又有哪些呢？
　　方法之一：先揚后抑，白璧微瑕——轉(zhuǎn)換法
　　教師批評學生是針對其短處或錯誤，而每一個人不會只有短處、錯誤，而沒有長處和優(yōu)點。心理學研究表明，被批評者最主要的心理障礙是擔心批評會貶損自己的形象。因此，一些有經(jīng)驗的教師批評學生時，是從肯定和表揚學生開始的，先消除其心理障礙，然后再適時轉(zhuǎn)換話題，對他提出恰當?shù)呐�評，這時學生就會覺得教師的意見是善意的、全面的、可以接受的。事實證明，先抑后揚的轉(zhuǎn)換法對于學生的教育是非常有效的。
　　方法之二：旁敲側擊，巧作暗示——暗示法
　　每個人都是有自尊心的，也是有一定的認知能力的。學生的一般違紀行為，教師可以通過暗示法提醒學生加以改正。如學生在上課時精力不集中，搞東西、東張西望等，教師就可采用提高音量、放慢語速、停頓一下、目光注視、走過去輕輕敲一下桌子等方法讓學生回過神來，這樣既不打斷自己講課的思路，又不影響其他同學的專心聽講。暗示法的優(yōu)點在于巧妙地批評制止學生，而一點也不傷害學生的自尊。
　　方法之三：以心換心，說理導行——引申法
　　有這樣一個學生，他和社會青年交往，經(jīng)常曠課，即使到校也是三兩天就違紀，讓老師十分頭痛。我先了解其家庭情況，他的父親有殘疾，脾氣不好，動不動就打他；母親經(jīng)常嘮嘮叨叨，吵得他心煩意亂。于是，在和一些不良社會青年交往中，他感受到了家中沒有的“溫暖”、“平等”，也學會了抽煙、喝酒、打架、逃學等。了解情況之后，我進行家訪，同家長交流了教育子女的正確方法。然后又一次次找他談心，。通過多次推心置腹的交談，較長時間的跟蹤教育，該生逐漸發(fā)生了質(zhì)的變化，在學習、紀律方面進步很大。
　　方法之四：前車之鑒，現(xiàn)身說法——認同法
　　在批評學生之前，教師可以先談談自己以前所犯過的類似錯誤，讓學生在心理上產(chǎn)生“認同”反應，感到師生之間還有“共同點”，犯了錯誤也并非不能理解和原諒。有了這種認同之后，學生就易于接受教師的批評教育，教育效果顯然比直接批評學生不尊重老師要好得多。
　　方法之五：不計前科，慷慨表揚——激勵法
　　對于后進學生來說，太多的批評已讓他們沒有了自信心。這時，教師不如反其道而行之——不計學生前科，把所犯錯誤擱置一邊，不聞不問；反倒對其優(yōu)點慷慨表揚，對其進步大膽激勵。學生會逐漸體驗到老師的良苦用心，評判出自己所作所為的是非美丑。教師不斷的表揚和激勵，必定會讓學生的自信心越來越足，進步也會越來越大。
　　以理服人，以情感人，以心育人，這樣的批評就是藝術的批評。當一個教師的批評成為藝術時，批評不但不會疏遠師生之間的關系，反而會加強師生之間的溝通，加深師生之間的情感。
　　（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)馬街初級中學746000）

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