【摘要】在新時代下，英語的重要性得到進(jìn)一步體現(xiàn)，也使得大學(xué)英語面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。本文以課程論為視角，對大學(xué)英語面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，并提出具有針對性的對策，旨在促進(jìn)大學(xué)英語的進(jìn)一步發(fā)展和進(jìn)步。
　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 挑戰(zhàn) 對策 課程論
　　一、引言
　　近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及我國市場改革開放程度的不斷加深，使得英語的重要性不斷得到體現(xiàn)。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，地球村的形成也加強了國際間的交流。
　　在大的時代背景下，加強大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量成為眾多高校不得不正視的重要問題。在新的時代背景下，大學(xué)英語面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，眾多大學(xué)英語教師已經(jīng)開始思考大學(xué)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新，以求迎合時代的發(fā)展，不斷提高當(dāng)代大學(xué)生的英語能力。
　　基于此，本文在此以課程論為視角，淺談大學(xué)英語面臨的挑戰(zhàn)與挫折。
　　二、大學(xué)英語面臨的挑戰(zhàn)
　　1.必須切實提高大學(xué)生的英語綜合能力。隨著英語重要性的不斷凸顯，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式和理念已經(jīng)無法迎合新的市場需求。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)以向?qū)W生灌輸理論知識為主要目的，旨在提高學(xué)生書面上的英語能力。
　　這種傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)方法雖然為大學(xué)生的英語理論知識奠定了扎實的基礎(chǔ)，但卻不能有效提高大學(xué)生的英語綜合能力。一旦脫離書本和理論，這樣的大學(xué)生甚至無法用英語進(jìn)行簡單的口語交流。
　　基于此，在新的時代背景下，大學(xué)英語所面臨的首要挑戰(zhàn)就在于必須迫切的提高當(dāng)代大學(xué)生的英語綜合能力。從整體上說，大學(xué)生的英語綜合能力主要包括了書面的寫作和閱讀能力、聽說能力和英語邏輯能力等等。
　　2.必須更加尊重大學(xué)生個性化的需求。另一方面，隨著時代的變化和發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生與傳統(tǒng)大學(xué)生主觀方面最大的區(qū)別就在于個性和自由化的發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生擁有足夠的自主意識，不愿意受到太大的束縛，偏向于自主的發(fā)展。
　　造成這種現(xiàn)象的主要原因在于社會文明的發(fā)展，使得當(dāng)代大學(xué)生的人生價值觀得到改變。同時，當(dāng)代社會的高開放程度也會當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展提供了更多的發(fā)展途徑，這就導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生可以逐步脫離家長和高校的掌控，朝著自己的需求去發(fā)展。
　　具體地說，部分大學(xué)生以學(xué)習(xí)英語為樂趣，其目的只是單純的為了觀看英語電影或者用英語進(jìn)行口語聊天。部分大學(xué)生則將英語當(dāng)作一項謀生的技能，其目的就是掌握熟練的英語能力，并朝著某一特定的職業(yè)而發(fā)展。
　　基于此，因為不同的目的和需求，當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的動機方面擁有了更自由化和個性化的理由，也就使得傳統(tǒng)大學(xué)英語的教學(xué)模式出現(xiàn)問題，無法迎合當(dāng)代大學(xué)生個性化的發(fā)展。
　　三、從課程論視角英語大學(xué)英語新挑戰(zhàn)的對策
　　1.減少理論課程的開設(shè)切實提高學(xué)生的英語綜合能力。如上文述及，在新的時代背景下，大學(xué)英語所面臨的首要問題就是無法有效提高當(dāng)代大學(xué)生的英語綜合能力。站在課程論的角度而言，要切實提高當(dāng)代大學(xué)生的英語綜合能力，各高校就必須改變英語課程的設(shè)置，減少理論課程的開設(shè)，通過設(shè)定具有針對性的大學(xué)英語教學(xué)計劃來提高學(xué)生的英語綜合能力。
　　因此，教師應(yīng)該對大學(xué)英語的課本進(jìn)行重新選擇，要以提高學(xué)生的英語綜合能力為基點，同時制定新的教學(xué)計劃。例如，針對大學(xué)生的英語聽說能力，教師就應(yīng)該積極組織英語聽說練習(xí)，并且通過打破傳統(tǒng)限制的練習(xí)方式進(jìn)行練習(xí)。
　　傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，教師往往是組織學(xué)生按照課本內(nèi)容進(jìn)行簡單對話。這種書本中的聽說內(nèi)容脫離實際，并不能成為學(xué)生真實的聽說能力。因此，教師可以給學(xué)生某個主題，組織學(xué)生按照該主題進(jìn)行英語口語演講。
　　在演講的過程中，體現(xiàn)的就是學(xué)生的英語綜合能力。不但要求學(xué)生擁有一定的英語口語能力，還需要學(xué)生擁有較強的英語口語表達(dá)能力和邏輯能力。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生才能夠在大學(xué)英語的教學(xué)過程中切實的提高自身的英語綜合能力。
　　2.更加人性化的課程選擇。另一方面，大學(xué)英語還面對無法迎合當(dāng)代大學(xué)生個性化和自由化需求的新挑戰(zhàn)，從課程論的角度來看，高校就應(yīng)該逐步放開大學(xué)英語課程的選擇權(quán)，讓大學(xué)生根據(jù)自己的需求來選擇英語的課程。
　　當(dāng)大學(xué)生擁有了英語課程的選擇權(quán)后，學(xué)生就能夠根據(jù)自己的喜好和需求進(jìn)行選擇。例如，以英語為職業(yè)的大學(xué)生可以選擇商務(wù)英語等課程。而以英語為樂趣的學(xué)生則可以選擇英語電影賞析等課程。
　　通過這種人性化的課程選擇方式，能夠極大的滿足當(dāng)代大學(xué)生對英語的不同需求。同時，這種相對自由的課程選擇方式能夠尊重當(dāng)代大學(xué)生的個性，能夠避免部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)情緒。
　　在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)該把握一個尺度，即保證當(dāng)代大學(xué)生基本的英語能力。高校就可以通過考核的方式來達(dá)到目地，通過更加合理的考核制度促使大學(xué)生在選擇不同的英語課程后主動積極的學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而切實提高其自身的英語綜合能力，最終達(dá)到全面提高當(dāng)代大學(xué)生英語能力的終極目的。
　　總的來說，在新的時代背景下，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，其主要包括當(dāng)代大學(xué)生的個性化需求更加明顯，以及市場對大學(xué)生的英語綜合能力有更高的要求。站在課程論的視角進(jìn)行分析，這就需要高校從大學(xué)英語的課程設(shè)置方面開展工作，通過制定更合理的大學(xué)英語課程以及開放英語課程的權(quán)力來提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而切實提高當(dāng)代大學(xué)生的英語綜合能力。

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