摘要：在現(xiàn)代專業(yè)教育中，學科專業(yè)課程教學因其緊靠專業(yè)內(nèi)容，貼近就業(yè)需求和深造方向，因而不僅受到學生的關(guān)注，同時也是教學中的關(guān)鍵。目前的專業(yè)課程多采用考核形式，雖然相對于卷面考試更為靈活，考察也更為全面，然而大多考核多選擇論文撰寫，從而導致了學生完成質(zhì)量不高，千篇一律現(xiàn)象較為嚴重。本文結(jié)合作者專業(yè)課授課與本科教學改革經(jīng)驗，介紹了課程作業(yè)的設計情況，并根據(jù)學生不同年級不同需求開展多樣化的課程考核模式，為本科生未來的求職與深造奠定基礎。
　　關(guān)鍵詞：學科專業(yè)課程；課程考核形式；本科教學改革
　　中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0169-02
　　一、前言與背景
　　作為高年級本科生的授課重點，學科專業(yè)課程因其貼近專業(yè)方向，并能夠為本科生未來的求職與深造提供直接的幫助與支持，因此受到學生與教師雙方的重視。然而和學科基礎課與公共基礎課不同，學科專業(yè)課程所涉及面更為廣泛，內(nèi)容更加繁雜，也同樣更貼近實踐，若是使用與傳統(tǒng)考核方式相同的卷面考核便顯得并不合理，亦會給學生帶來用分數(shù)評價專業(yè)技能的不良影響。因此創(chuàng)新考核模式，改進考核方法對于專業(yè)課程便顯得格外重要。利用課程論文的方式對專業(yè)課程進行考核不失為一種可取的方法，首先該方法較為靈活，摒棄了傳統(tǒng)考試做題的思路，能夠為學生提供更為寬泛的平臺；此外該考核方式也更多地照顧了學生的興趣。因為專業(yè)課程大多涉及面廣，體系龐大而繁雜，本科生難以對整個課程體系產(chǎn)生興趣，書面考試卻要求對整體系統(tǒng)面面俱到，反而降低了本科生對于專業(yè)學習的激情。然而靈活的課程論文考核模式可以促使本科生選擇一項感興趣或是有潛力的一點進行深入和開發(fā)，有助于本科生興趣的培養(yǎng)和能力的提升。最后，該考核方式更加貼近于未來研究與工作中的環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)本科生的自我學習能力�？紤]其眾多優(yōu)點，基于課程論文的考核方式在國內(nèi)外許多高校都已展開。
　　然而，目前基于課程論文的“軟性”考核方式卻在諸多方面顯示出了其弊端：首先是眾多課程都使用撰寫論文作為課程作業(yè)，缺乏新意，降低本科生的積極性；此外課程論文要求過寬或是過窄，導致論文多為空泛之作，難有新意；更重要的是本科生對于課程論文考核模式重視度不夠，因其不了解該考核方式的考核目的與培養(yǎng)手段，從而導致本科生消極的對待課程論文，從而喪失了培養(yǎng)能力的機會。一方面，為了延續(xù)“軟性”考核方式的優(yōu)勢，并以期培養(yǎng)學生的能力，另一方面，為了促使本科生較早認識科研與工業(yè)界的需求，本文結(jié)合作者專業(yè)課授課與本科教學改革經(jīng)驗，介紹了課程作業(yè)的設計情況，并根據(jù)學生不同年級不同需求開展多樣化的課程考核模式，為本科生未來的求職與深造奠定基礎。
　　二、多模式課程考核形式與內(nèi)容的介紹與探討
　　本教學團隊主要承擔了光電信息科學與技術(shù)專業(yè)本科生第六學期《光電測試技術(shù)》、第七學期上半段《生物醫(yī)學光子學》與第七學期下半段《微光機電系統(tǒng)》課程的講授工作。在這三門學科專業(yè)課中，我們采用了不同的考核方式，一方面促使學生更夠更好的掌握講授內(nèi)容，此外還培養(yǎng)了學生包括文獻調(diào)研、論文閱讀與寫作以及口頭表達能力。
　　在第六學期《光電測試技術(shù)》課程中，本教學團隊的課程考核方式主要目的是培養(yǎng)學生的調(diào)研能力�？己说姆绞骄唧w為給出50至100個詞匯，其中包括與課程緊密相關(guān)的“干涉測量”、“高分辨率成像”等，也包括當年熱門的科技技術(shù)，如“全息顯示”、“虛擬現(xiàn)實”等，要求學生任意挑選其中一個詞，并結(jié)合該課程中學習的技術(shù)，開展具體調(diào)研，要求本科生從發(fā)展沿革、重要技術(shù)與未來前景等多個方面講述該詞匯描述的對象。另外，根據(jù)調(diào)研結(jié)果制作一份演示文稿，圖文并茂地展示調(diào)研成果。在課程講述過程中，本教學團隊并不一味開展專業(yè)知識的教學，而是在課程中加入學術(shù)科技調(diào)研的方法綜述，結(jié)合團隊成員的調(diào)研實例，言傳身教式地教會學生如何開展調(diào)研，如何選取有效信息等。并基于課程考核方式促使本科生開展實踐。另外，在課程最后針對課程考核情況進行點評，指出閃光點，并說明不足，從而完成從內(nèi)容布置，調(diào)研指導和調(diào)研點評的完整的調(diào)研訓練。在調(diào)研訓練的基礎上，制作演示文稿是為了讓學生能夠從整體高度把握調(diào)研信息，另外，無論在學術(shù)圈還是工業(yè)界，報告已成為了一種重要的表現(xiàn)形式，通過在平時課堂中對于報告以及演示文稿的指導，進一步提升本科生的內(nèi)容組織能力。
　　在第七學期上半段開展的《生物醫(yī)學光子學》課程中，課程考核與之前有所不同，主要是根據(jù)調(diào)研結(jié)果選擇一篇最喜歡的論文，制作一份演示文稿介紹該工作。在學科專業(yè)課授課中，加入針對性的論文閱讀方法介紹便顯得格外重要。在前一學期掌握文獻調(diào)研技術(shù)的基礎上，嘗試閱讀學術(shù)論文，并從中挑選其中的亮點論文展開介紹與分析。目前國內(nèi)多關(guān)注文獻的閱讀量，缺乏對于亮點論文的關(guān)注，然而這些亮點論文不僅可以提升科研工作者的技術(shù)能力，還可以激發(fā)靈感。歐洲許多研究機構(gòu)在研究生申請中已明確要求申請者介紹一篇已閱讀過的“最喜歡”的論文。為了更加貼近前沿的教學評價方法，本教學團隊已嘗試將其引入課程考核之中。另外，演示文稿的制作穿插于一系列考核之中，目的是給予本科生多次訓練的機會，從而改變國內(nèi)本科生被動吸收知識的長期弊病，促使學生主動講述文章、方法以及亮點。
　　為了進一步開發(fā)學生主動學習的能力，在第七學期下半段《微光機電系統(tǒng)》課程中，本授課團隊要求學生就某一方面在深入調(diào)研、文獻閱讀以及演示文稿制作的基礎上，要求本科生分小組上講臺介紹微光機電系統(tǒng)的一個方面。一方面，該考核模式，即翻轉(zhuǎn)課堂，有助于學生深度參與課堂教學，另一方面，這也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，為本科生即將要面對的研究生考試面試，企業(yè)應聘等奠定基礎。這種模式的開展不僅培養(yǎng)了本科生的能力，同樣因為這門課的性質(zhì)，微光機電系統(tǒng)包括的器件繁雜而多樣，采用該方式可以從多個方面介紹不同的器件與模型，從而更好地促使學生了解該課程。同樣地，在每一組本科生介紹完工作之后，授課老師及時點評幫助本科生更好地提煉其優(yōu)點，同樣在未來的報告中規(guī)避缺點與不足。在課堂中，同樣穿插TED等視屏，利用生動的實例展示一個好的口頭報告應該需要的要點。

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