摘 要： 考核方法和考核內(nèi)容是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要導(dǎo)向，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。科學(xué)的考試方法有利于調(diào)動師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，本校在大學(xué)物理實驗考核方面做了多樣化的改革嘗試。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理實驗 考核方式 網(wǎng)絡(luò)考試 課程論文 口頭答辯
　　考核是實驗教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)[1]，是教學(xué)過程和教學(xué)方法的重要組成部分。物理實驗既要考理論知識，又要考核實踐操作能力。傳統(tǒng)物理實驗考核方法已難以適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)規(guī)模，也不利于人才的培養(yǎng)。物理實驗考核能否有效進(jìn)行已成為決定大學(xué)物理實驗課程教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵問題。
　　大學(xué)物理實驗常常作為考查課開設(shè)，可以有靈活多樣的考核方式或多種考核方式相結(jié)合，不一定要采用全校統(tǒng)一的考核方式[2-3]，允許不同的專業(yè)選用不同的考核方式或不同的老師采用不同的考核方式。我校在大學(xué)物理實驗教學(xué)過程中進(jìn)行了考試方式的多樣化、評價手段的多樣化的改革與實踐。
　　1.物理實驗網(wǎng)絡(luò)考試與自動判卷系統(tǒng)的應(yīng)用
　　將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為物理實驗網(wǎng)絡(luò)化考試帶來了機遇，網(wǎng)絡(luò)考試不僅能進(jìn)行大面積的實驗考核，還能節(jié)省人力，解決儀器不足的問題，降低儀器的損耗。計算機網(wǎng)絡(luò)考試不僅能對實驗原理、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗數(shù)據(jù)的分析等理論部分進(jìn)行考查，還能利用物理仿真實驗及自動評分系統(tǒng)對學(xué)生的動手能力和實踐能力進(jìn)行全面考核，旨在強化學(xué)生實踐能力的考核。
　�。�1）仿真實驗與自動評分系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)模塊。自動評分系統(tǒng)包括公告管理、試題庫、試卷庫、組卷系統(tǒng)、考試安排、成績管理、用戶信息管理和學(xué)生考試八個模塊。整個考試評分系統(tǒng)將題庫管理、評分和成績管理三大功能融合在一起，共同完成系統(tǒng)成績核算與管理。系統(tǒng)自帶試題庫和試卷庫，教師可以增添或刪減題庫中的題目，也可以根據(jù)需要新增試卷存入試卷庫，試卷可以以WORD的格式導(dǎo)出。在組卷模塊中，教師可以根據(jù)考試的內(nèi)容調(diào)用試題庫習(xí)題組成試卷，提交到試題庫，也可以直接調(diào)用試卷庫中的試卷。教師根據(jù)教學(xué)計劃安排考試，每場考試可以同時采用試卷庫中的多份試卷，系統(tǒng)可以自動分配給不同的學(xué)生，從而實現(xiàn)不同學(xué)生考核同一實驗項目或不同實驗項目的目標(biāo)。在教師安排完考試后，學(xué)生可以在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)入考試大廳進(jìn)行考試�？荚嚪譃槔碚摽荚嚭蛯嶒灧抡娌僮骺荚嚕�也可以只進(jìn)行操作考試并提交答案和測量數(shù)據(jù)。系統(tǒng)根據(jù)提交的答案和測量數(shù)據(jù)自動判卷、自動評分，教師可以在系統(tǒng)中查看或以EXCEL格式導(dǎo)出成績，也可以導(dǎo)出成績分布圖表、利用分布曲線調(diào)整成績分布。
　�。�2）仿真實驗與自動評分考核方式特色和優(yōu)點。傳統(tǒng)操作考試必須隨機安排同一批次學(xué)生考查不同實驗項目，由于考核項目不同，操作的難易程度不一樣，評分尺度也不一樣，對學(xué)生的成績認(rèn)定存在偏差。利用網(wǎng)絡(luò)考試評分系統(tǒng)在對學(xué)生進(jìn)行實驗考核時，可以實現(xiàn)同批次學(xué)生考查相同的項目，而且由系統(tǒng)隨機生成考核項目的初始物理量，每個學(xué)生操作測量的正確結(jié)果不同，從根本上杜絕考場作弊的問題。同時，系統(tǒng)自動客觀地評分，避免教師對主觀題評分的誤差，體現(xiàn)實驗考核的公正公平性。
　　以現(xiàn)有大規(guī)模的物理實驗教學(xué)，要實現(xiàn)整齊劃一地操作考試，基本上是不可能的，但通過計算機網(wǎng)絡(luò)考試可以實現(xiàn)大規(guī)模實驗考核。每一次考核所能容納的人數(shù)取決于計算機中心的電腦數(shù)及服務(wù)器的運行能力。
　　2.課程論文評價方式在大學(xué)物理實驗考核中的應(yīng)用
　　撰寫課程論文是對學(xué)生科學(xué)實驗的基本方法、基本技巧和基本技能掌握程度的一種考核方法，是一種開放的考核方法，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，增長物理實驗知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識、科學(xué)觀察與思維、分析和解決問題的能力。通過閱讀文獻(xiàn)課程論文的要求和內(nèi)容，運用所學(xué)專業(yè)知識獨立研究分析和解決理論或?qū)嶒瀱栴}，是對所學(xué)專業(yè)知識的運用和深化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。以課程論文在課程開始時布置，課程結(jié)束后提交作為期末考核，占總成績的30%，課程論文包括考核的基本要求和評分標(biāo)準(zhǔn)。
　�。�1）論文格式要求。符合論文基本格式，應(yīng)包括題目、作者、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論和參考文獻(xiàn)。對于引用的結(jié)論或觀點應(yīng)該有相對應(yīng)的文獻(xiàn)出處，做到不泛泛而談，有理有據(jù)，有說服力，字?jǐn)?shù)在2000字左右，題目自擬。
　�。�2）內(nèi)容基本要求。以大學(xué)物理實驗兩學(xué)期所開設(shè)的項目相關(guān)的項目為主，對實驗內(nèi)容進(jìn)行加深加寬分析研究，拓展新應(yīng)用，創(chuàng)新設(shè)計思路�；蚶�用實驗所測原始數(shù)據(jù)，分析解釋物理變化的機理并得出結(jié)論�？偨Y(jié)不同實驗的共性部分，測量誤差產(chǎn)生的原因或在不同實驗中采用相同的數(shù)據(jù)處理方法，如逐差法、作圖法等，各有什么好處，還有哪些應(yīng)用等都可以寫。也可以對實驗創(chuàng)新、項目改進(jìn)、測量方法改進(jìn)等提出觀點，必要時實驗中心可以提供相應(yīng)的儀器、器材和經(jīng)費支持學(xué)生進(jìn)行實驗項目的改進(jìn)。
　�。�3）建立評分標(biāo)準(zhǔn)，從論文選題、文獻(xiàn)查找、課題研究和論文寫作幾個方面進(jìn)行評分。①論文選題對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力。選題要符合物理實驗教學(xué)要求，要有一定的范圍和深度，不能無主題無方向，占總分的15%。②文獻(xiàn)的查找有利于培養(yǎng)學(xué)生評價文獻(xiàn)獲取知識的能力。文獻(xiàn)的引用不能簡單地復(fù)制和堆砌，占總分的15%。③課題研究是根據(jù)選題在查找文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)的理論和實驗對所提觀點進(jìn)行論證和研究的過程，并得出正確的結(jié)論或結(jié)果。課題研究能培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。根據(jù)論文的創(chuàng)新性、前瞻性、應(yīng)用價值進(jìn)行評分，占總分的50%。④論文撰寫有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力。論文寫作要求格式規(guī)范，思路清晰，語言流暢，語言表達(dá)要科學(xué)準(zhǔn)確，占總分的20%。
　　3.口頭報告答辯評價方式
　　口頭報告答辯的評價形式是學(xué)生靈活運用知識與技能，訓(xùn)練學(xué)生分析解決問題的綜合能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自主探索與思考的習(xí)慣。通過一年的大學(xué)物理實驗的課程的學(xué)習(xí)，要了解學(xué)生對物理實驗知識、實驗方法和實驗技能掌握的情況，以及學(xué)生實驗素質(zhì)提高的情況。這些只通過一個重復(fù)性的實驗或者進(jìn)行書面考核是達(dá)不到上述目的的，采用現(xiàn)場答辯的方法可比較全面深入地了解情況，以便實現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考核方式的改革。
　　口頭報告答辯在完成預(yù)定的實驗項目后，學(xué)生根據(jù)抽簽確定考核項目并進(jìn)行答辯準(zhǔn)備。報告答辯包括自我陳述和教師提問兩部分，學(xué)生陳述內(nèi)容包括實驗背景知識、實驗?zāi)康牡奶岢�、實驗解決的方案、物理理論和實驗原理、實驗儀器的選擇、實驗方案實施過程、數(shù)據(jù)記錄、實驗結(jié)果和結(jié)論、誤差產(chǎn)生的原因，陳述時間為5分鐘。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成口頭報告，就要求學(xué)生在實驗過程中細(xì)心觀察實驗現(xiàn)象，掌握操作技巧，對實驗中出現(xiàn)的問題主動查找資料，或與老師和同學(xué)探討，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探究。教師針對學(xué)生陳述的內(nèi)容，結(jié)合對該項目相關(guān)要點進(jìn)行提問，時間為3分鐘。通過教師的質(zhì)疑和提問，真實地了解學(xué)生的實驗水平和實驗技能。就學(xué)生比較含糊表述不清的問題進(jìn)行提問或追問，教師提出的問題可以是開放性的，可以是學(xué)生對大學(xué)物理實驗課程的見解或建議，也可以是實驗方法或技術(shù)的進(jìn)一步應(yīng)用。
　　口頭報告答辯的評價方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提出問題和解決問題的能力、語言表達(dá)能力，讓學(xué)生意識到只有真正理解、勤于思考并認(rèn)真實踐才能取得優(yōu)異的成績。
　　4.結(jié)語
　　傳統(tǒng)大學(xué)物理實驗考核方式對學(xué)生的約束力比較弱，降低了學(xué)生對物理實驗的重視程度，不利于學(xué)生動手能力的鍛煉和科學(xué)思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也不利于課程建設(shè)。結(jié)合物理實驗課程的特點和課程教學(xué)目的，采用多種考核方式和多種考核手段相結(jié)合的方法，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]高等工科物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會.理工科類大學(xué)物理實驗課程教學(xué)基本要求[M].高等教育出版社，2008.
　　[2]張顯悅，常艷杰等.對物理實驗考核方式的探索[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報（社科版），2008，8（2）：130-132.
　　[3]楊振萍.工科物理實驗考核方式的探索[J].西南科技大學(xué)《高教研究》，2009，4：55-56，78.
　　基金項目：重慶科技學(xué)院本科教育教學(xué)改革項目資助，項目編號：201248。

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