摘 要:本文根據(jù)物流管理專業(yè)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，進行了高等財經(jīng)院校物流管理專業(yè)教學內(nèi)容體系創(chuàng)新、教學方法改革、考試內(nèi)容與形式改革研究。闡述了構(gòu)建理論教學內(nèi)容體系、實驗?zāi)�擬教學內(nèi)容體系、實踐教學內(nèi)容體系三位一體的教學內(nèi)容改革思路；給出了構(gòu)建案例教學，研究性教學，實驗?zāi)�擬教學，實踐實訓教學多元化的教學方法體系的實踐經(jīng)驗。?
　　關(guān)鍵詞:教學改革；教學內(nèi)容；教學方法；物流管理專業(yè)??
　　
　　隨著高等教育的人才培養(yǎng)目標由傳統(tǒng)的學術(shù)研究型“精英教育”向?qū)嵺`應(yīng)用型的“大眾教育”的變遷，深化高等院校教學改革勢在必行。高等院校教學改革也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標變遷不可或缺的關(guān)鍵路徑，教學改革的核心在于教學內(nèi)容的改革，教學方法改革構(gòu)成教學改革實現(xiàn)預(yù)期目標的有力支撐，考試內(nèi)容與考試形式的改革是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的靈魂。?
　　
　　一、適應(yīng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學內(nèi)容體系?
　　
　　課程體系建設(shè)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的核心要素，我們適應(yīng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，進行課程體系優(yōu)化，確定物流管理專業(yè)本科人才知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)所需的課程群模塊，根據(jù)物流人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)形成的需求，構(gòu)建由公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)主干課模塊、專業(yè)方向課模塊、實驗與實踐實訓模塊、通識教育模塊六大模塊組成的課程建設(shè)體系，按照物流管理專業(yè)學生形成合理的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的需求凝練四個專業(yè)方向：企業(yè)物流管理模塊、區(qū)域與城市物流模塊、國際物流模塊、物流工程模塊，全面構(gòu)建學生的微觀物流運營、中觀物流規(guī)劃、宏觀物流管理、熟悉物流工程技術(shù)的知識與能力結(jié)構(gòu)；通過物流管理專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識模塊、實踐知識模塊、工具性知識與方法性知識模塊、人文素質(zhì)知識模塊、政治思想理論知識模塊及相應(yīng)能力結(jié)構(gòu)模塊的訓練方案的設(shè)計，全方位打造具有合理的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的具有全球視野、創(chuàng)新性思維、協(xié)同意識的物流管理專業(yè)人才。?
　　教學內(nèi)容的改革是教學改革的核心，我們根據(jù)復合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標要求，精選教學內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行一系列改革與創(chuàng)新，教學內(nèi)容突出物流基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用與實踐技能的培養(yǎng)，突出加大實驗與實踐教學的課時和課程覆蓋面，以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力為核心優(yōu)化教學內(nèi)容體系，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才能力的需求。首先，課程內(nèi)容體系的構(gòu)建在遵循理論教學與實踐教學相結(jié)合的原則下，構(gòu)建理論教學與實踐教學相結(jié)合的教學內(nèi)容體系，根據(jù)專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成模塊，設(shè)計教學內(nèi)容體系的模塊構(gòu)成，根據(jù)人才培養(yǎng)目標構(gòu)建多元化的教學內(nèi)容體系：①構(gòu)建與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的物流管理專業(yè)理論教學內(nèi)容體系；②構(gòu)建與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的物流管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系；③構(gòu)建與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的物流管理專業(yè)實驗?zāi)�擬教學內(nèi)容體系。在完善物流管理理論教學內(nèi)容體系的同時，突出實踐教學和實驗教學，加大實踐和實驗教學內(nèi)容比重。第二，構(gòu)建課堂教學內(nèi)容與課外教學內(nèi)容一體化的課程內(nèi)容體系：①通過分組進行課程設(shè)計，拓展教學內(nèi)容體系邊界；②通過課程論文，實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容與課外教學內(nèi)容一體化；③實施項目教學，通過企業(yè)家走進課堂、學生進入企業(yè)進行課程實習等多種途徑，實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容與社會實踐的對接；④通過網(wǎng)絡(luò)教學，實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容邊界的拓展，實現(xiàn)師生課外互動。?
　　
　　二、實踐多元化教學方法，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的教學方法體系?
　　
　　教學方法與教學手段的改革與創(chuàng)新，是全面提高教學質(zhì)量的有效措施，通過教學方法與教學手段的創(chuàng)新，可以加強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，改革“灌輸式”和過分偏重講授的教學方法，實施啟發(fā)式、
　　討論式、研究式的教學方法，重視學生在教學活動中的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，
　　有利于學生個性和才能的全面發(fā)展。?
　　1.案例教學法?
　　案例教學是適應(yīng)高等教育特點的有效教學方法之一，也是一門獨特的教學藝術(shù)，它給學生提供一種仿真的情景，讓學員在模擬現(xiàn)實中進入角色，啟發(fā)學生獨立思維的能力，激發(fā)學生的學習興趣，通過對典型案例的分析，加深學生對物流基礎(chǔ)知識的理解，培養(yǎng)學生分析問題和處理實際問題的能力。在物流管理專業(yè)課程教學中，我們在多個知識模塊和知識點都應(yīng)用了案例教學法實施教學，充分發(fā)揮案例的主要功能，全方位培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力，取得了明顯的實際效果。?
　　在案例教學中，案例的選擇和設(shè)計必須體現(xiàn)課程內(nèi)容體系的系統(tǒng)性，應(yīng)充分實現(xiàn)課程不同章節(jié)的綜合演練，將案例教學系統(tǒng)劃分為單個案例課、整門課程的綜合案例課兩個層次實施。一門課程的案例教學設(shè)計應(yīng)實現(xiàn)不同章節(jié)間的有機整合，以取得最佳整體效果。案例教學法組織與實施中充分發(fā)揮教師的作用。案例教學法的組織和實施可以分為四個環(huán)節(jié)：案例的準備；指導學生思考案例，形成案例分析報告；組織課堂討論；教師評析。案例教學課的組織方式與過程常常是教師預(yù)先布置下次課或下周要學習的案例，學生在分組進行討論準備案例的過程中，會形成一個小的團隊，學生們會體驗團隊中的領(lǐng)袖和成員的角色，以及他們在一個小型項目中分別所起的作用。而在進行具體案例分析時，學生們要學會正確處理案例中的信息，并有目的地收集其他信息來形成并支持自己的觀點。在形成案例分析報告的過程中，學生必須進行思考，并且與其他組員進行討論形成小組最后的統(tǒng)一觀點，這會很好地鍛煉他們的思維、分析、創(chuàng)新、團隊協(xié)調(diào)等能力，使學生在經(jīng)驗和活動中獲得知識，增進才干。?
　　案例教學中課堂活動的主要形式是全班學員的集體討論，這是整個案例教學過程中的關(guān)鍵與中心環(huán)節(jié)。案例教學的課堂討論以學員為主體，教師也扮演重要的角色。①扮演教練員的角色。即教師要根據(jù)學生的特點和訓練目的，擬定訓練方法，編制訓練計劃與進度表等等。②扮演導演的角色。案例教學的課堂討論以學生為主體，基本上由他們自己來掌握進度與方向，但這并不等于完全放任自流，它實際上一直處于教師緊密的，但卻是無形而巧妙的監(jiān)控與指導之下，教師就像導演一樣，發(fā)揮著影響力。③起媒介作用。案例討論是學生在集體中相互交往的過程，學生陳述與辯護自己的觀點，評論、發(fā)展、支持、批評他人的觀點，點醒、啟發(fā)別人。教師應(yīng)當促進、鼓勵與引導這種交往，充當橋梁的作用。④“備用信息庫”的作用。教師可以向討論中的學生，適當?shù)匮a充一些必要的信息，充作“顧問”和“活動參考資料庫”，但這不應(yīng)是教師的主要作用。案例課堂討論，教師應(yīng)盡量避免扮演演講者、評論家和仲裁者的角色。?
　　2.研究性教學法?
　　研究性教學法是指教師以課程內(nèi)容模塊和學生的學識積累為基礎(chǔ)，選擇相應(yīng)的學術(shù)界和實業(yè)界的前沿問題，擬定研究課題，引導學生查閱相關(guān)資料，并進行必要的實際調(diào)研，創(chuàng)造性地對相應(yīng)的理論問題和實踐問題進行研究，培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的個性。根據(jù)教學內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題情景，提供相應(yīng)的背景材料，讓學生自己擬定研究方案、實施步驟，在授課時間內(nèi)通過選題、搜集資料、分析、研究、小組討論、全班交流、總結(jié)等一系列活動，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我們在物流管理專業(yè)課的教學過程中，以課程論文為依托，實施研究性教學法，通過指導學生課程論文提高學生的學術(shù)研究能力和創(chuàng)新能力，引導學生創(chuàng)造性地學習，鍛煉學生的信息處理能力和進行科學研究能力，通過小組專題研究論文的形式培養(yǎng)學生主動參與意識和合作精神。通過組織學生創(chuàng)新團隊進行課程教學相關(guān)內(nèi)容的專題研究提高學生的協(xié)作攻關(guān)能力，在研究性學習中，合作形式是多樣化的，可以是師生合作，也可以是學生之間的合作。為本科生開設(shè)學科專業(yè)學術(shù)前沿專題講座，拓展學生的學術(shù)視野和創(chuàng)新能力邊界，安排學生大量地閱讀課外專業(yè)讀物，上網(wǎng)查閱專業(yè)信息，讓學生共享文獻資料，通過大劑量的閱讀來積累專業(yè)知識，以此來感受專業(yè)文化，形成專業(yè)思想，提升專業(yè)素質(zhì)。將自己科研工作中的一些成果、科研論文中的主要論點引入課堂教學中，在相關(guān)的課程教學中引入自己的一些研究體會，以此啟發(fā)學生獨立思維與專業(yè)思維。通過以科研促教學，使學生感受到對專業(yè)知識的新需求與自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的不足，進而促進學生獲取新知識和創(chuàng)新研究的積極性；通過師生交流及學生之間的交流，形成新的創(chuàng)新研究靈感。?

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