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高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與應(yīng)用型少數(shù)民族人才培養(yǎng)的研究

發(fā)布時間:2019-08-07 來源: 日記大全 點(diǎn)擊:


  【摘 要】在2014年貴州省高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目“高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與應(yīng)用型少數(shù)民族人才培養(yǎng)的研究”的資助下,以應(yīng)用型少數(shù)民族人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo),建立新的教學(xué)理念和樣化的考核方式,制定分類教學(xué)大綱,結(jié)合數(shù)學(xué)建模思想方法和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
  【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型少數(shù)民族人才;分類教學(xué);高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革;考核方式
  國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中指出,把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力。教育要發(fā)展,根本靠改革。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、改革質(zhì)量評價和改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段。但是,目前我國高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在不少問題,還有許多薄弱環(huán)節(jié),深化改革的任務(wù)相當(dāng)艱巨。
  1 高等數(shù)學(xué)改革前的教學(xué)現(xiàn)狀
  高等數(shù)學(xué)以往的教學(xué)過于注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)功底,并為學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下了堅實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),但是在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方面尚存在以下問題:(1)教學(xué)理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符,許多地方性民族類本科院校在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)長期以來基本上以數(shù)學(xué)知識的傳授為主,不利于培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際應(yīng)用問題能力;(2)缺乏對授課專業(yè)的深入系統(tǒng)了解,在講課時只講高等數(shù)學(xué)基本知識,未能把所不同專業(yè)特點(diǎn)與高等數(shù)學(xué)講課內(nèi)容緊密結(jié)合,使得大部分大學(xué)生都覺得高等數(shù)學(xué)課程抽象無味,導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣不高;(3)高等數(shù)學(xué)安排的學(xué)時少與亂;(4)教學(xué)手段形式單一,部分高等數(shù)學(xué)任課教師采用教學(xué)手段仍然是“黑板+粉筆”,課堂教學(xué)顯得單調(diào)與乏味,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣不高;(5)高等數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與實(shí)踐的脫節(jié),不能體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)這個“科學(xué)工具”的價值,學(xué)生很難體會到高等數(shù)學(xué)知識的學(xué)以致用;(6)課程的考核方式單一,改革前貴州民族大學(xué)高等數(shù)學(xué)課程考核成績是兩種成績的綜合,其中平時成績占30%,期末考試成績占70%。
  2 高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與應(yīng)用型少數(shù)民族人才培養(yǎng)的研究
  2.1 根據(jù)應(yīng)用型少數(shù)民族人才培養(yǎng)目標(biāo),建立新的教學(xué)理念
  根據(jù)應(yīng)用型少數(shù)民族人才培養(yǎng)目標(biāo),為了建立新的教學(xué)理念我們通過教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)與參加高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研討會、任課教師集中討論、到省內(nèi)外各兄弟院?疾鞂W(xué)習(xí)等方式逐漸改變課程改革實(shí)施以前強(qiáng)調(diào)高等數(shù)學(xué)的知識系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)施后轉(zhuǎn)為重視對學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。
  2.2 實(shí)施分類教學(xué),制訂相應(yīng)的教學(xué)大綱
  為解決課時少、學(xué)時亂等問題,結(jié)合高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)要求,兼顧以學(xué)生為主體及各專業(yè)的差異,根據(jù)不同專業(yè)對高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識需求不同,通過調(diào)研,我們制訂出六類具有教學(xué)目的明確、教學(xué)任務(wù)具體、教學(xué)內(nèi)容與各個專業(yè)特點(diǎn)具有更加密切的聯(lián)系的高等數(shù)學(xué)分類教學(xué)大綱。
  2.3 使用MATLAB數(shù)學(xué)軟件[1],提高學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性
  對于理工科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是用好數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)軟件MATLAB具有強(qiáng)大的科學(xué)計算和圖形圖像處理功能,可以很大程度上降低工程計算的復(fù)雜度和抽象數(shù)學(xué)問題的可視化與直觀化處理,激發(fā)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的綜合應(yīng)用能力和提高學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
  2.4 借助數(shù)學(xué)建模思想方法[2],提高學(xué)生的創(chuàng)新意識
  在高等數(shù)學(xué)重要概念引入時,借助數(shù)學(xué)建模思想方法給學(xué)生講清楚數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生背景和如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法解決實(shí)際問題的詳細(xì)過程。在這個教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。在高等數(shù)學(xué)基本知識的傳授過程中,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)講解一些典型數(shù)學(xué)模型的詳細(xì)建立和求解過程。在這個過程中,讓學(xué)生積極主動地從具體實(shí)例中抽象出數(shù)學(xué)概念,并充分了解抽象數(shù)學(xué)基本概念來源的應(yīng)用背景,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性。
  2.5 建立實(shí)際問題驅(qū)動的教學(xué)方法[3]
  改革后的教學(xué)方法根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法解決實(shí)際問題能力為目標(biāo),鼓勵學(xué)生積極參與課外科技活動和任課教師的科研項(xiàng)目,由此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高數(shù)學(xué)模型的建模能力和利用計算機(jī)技術(shù)解決工程問題的科學(xué)計算能力。引導(dǎo)學(xué)生以解決實(shí)際問題的目標(biāo)去學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)重要概念和數(shù)學(xué)思想方法,提升學(xué)生應(yīng)用應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法解決實(shí)際問題能力。
  2.6 課程考核多樣化,加強(qiáng)過程管理[4]
  根據(jù)高等數(shù)學(xué)的改革方案和培養(yǎng)應(yīng)用型少數(shù)民族人才的培養(yǎng)目標(biāo),建立了多元化的考核形式和嚴(yán)格的學(xué)習(xí)過程管理辦法。學(xué)習(xí)過程考核目標(biāo)主要包括學(xué)生上課出勤情況、平時作業(yè)和課堂練習(xí)完成情況、課程的單元階段測試、小論文撰寫等?己藘(nèi)容是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合,考核結(jié)果能夠充分反映出大學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力情況。
 。1)增設(shè)課程實(shí)驗(yàn),提高應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力[5]
  每個學(xué)期集中開設(shè)一節(jié)課程實(shí)驗(yàn),主要利用MATLAB數(shù)學(xué)軟件指導(dǎo)學(xué)生如何上機(jī)實(shí)現(xiàn)函數(shù)圖形繪制、微積分、數(shù)值計算等。通過上機(jī)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件解決專業(yè)實(shí)際問題的能力,并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,理論與實(shí)踐的相結(jié)合,深受學(xué)生的一致好評。
 。2)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵學(xué)生撰寫課程論文
  引導(dǎo)學(xué)生主動地直接利用高等數(shù)學(xué)知識分析解決一些簡單的實(shí)際應(yīng)用問題,鼓勵學(xué)生積極主動地去探索和獲取高等數(shù)學(xué)的基本知識和思想方法。改革后的高等數(shù)學(xué)課程的綜合成績考核系統(tǒng)應(yīng)該是數(shù)學(xué)知識、自助學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維方法和實(shí)際應(yīng)用能力的綜合定量化評定系統(tǒng)。因此,在高等數(shù)學(xué)的課程考核中結(jié)合課程論文與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力進(jìn)行綜合考評。
  高等數(shù)學(xué)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)為:綜合成績(100分)=平時考勤(5分)+平時作業(yè)(20分)+階段測試(20分)+課程實(shí)驗(yàn)或課程論文(5分),其中平時作業(yè)每學(xué)期不少于10次,階段測試每學(xué)期2-3次,課程實(shí)驗(yàn)每學(xué)期一次。
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  [4]白秀,楊培鳳.實(shí)施分級教學(xué)模式,提高新增民族本科院校高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果[J].大學(xué)教育,2013(21):125-127.
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