農(nóng)藥環(huán)境毒理學專業(yè)選修課的教學改革
發(fā)布時間:2019-08-07 來源: 日記大全 點擊:
摘要
通過青島農(nóng)業(yè)大學植物保護專業(yè)選修課《農(nóng)藥環(huán)境毒理學》教學中存在的問題,對其教學方法和考核機制兩方面進行了改革與探索。在教學過程中,從精選和更新教學內(nèi)容,探索研究型教學方法及合理利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺三方面改進教學方法,提高了學生的學習興趣。同時,從重視學習過程、加強實踐環(huán)節(jié)和優(yōu)化考試內(nèi)容三方面構(gòu)建考核體系,提高了教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 農(nóng)藥環(huán)境毒理學;專業(yè)選修課;教學方法;考核機制
中圖分類號 S-01 文獻標識碼 A 文章編號 0517-6611(2014)32-11602-02
基金項目 國家級植物保護特色專業(yè)建設(shè)項目(TS2279);山東省“泰山學者”建設(shè)工程專項經(jīng)費資助;山東省高等學校青年骨干教師國內(nèi)訪問學者項目經(jīng)費資助。
作者簡介
羅蘭(1965-),女,陜西咸陽人,教授,博士,從事農(nóng)藥的教學與研究工作。
收稿日期 20141008
專業(yè)選修課是與專業(yè)相關(guān)的一類選修課的統(tǒng)稱,它作為高校深化體制改革的成果之一,對清晰專業(yè)結(jié)構(gòu)框架,完善人才培養(yǎng)目標,提高人才總體素質(zhì)方面具有十分重要的意義[1]!掇r(nóng)藥環(huán)境毒理學》是植物保護專業(yè)的一門重要的專業(yè)選修課,通過課程的學習,可以使學生了解農(nóng)藥對人類、對生存環(huán)境、對生物的影響,從而樹立他們保護生物多樣性、保護人類共同家園的思想與意識[2]。專業(yè)選修課可以拓寬學生的知識面,增加創(chuàng)新機會;培養(yǎng)個性化人才,激發(fā)學生的專業(yè)深造動機;提高學生的特色專業(yè)技能,拓寬就業(yè)途徑[3]。專業(yè)選修課能在一定程度上彌補專業(yè)、專才教育的不足,開闊學生視野,增強學生的橫向思維能力和社會發(fā)展能力。
青島農(nóng)業(yè)大學于2008年開設(shè)《農(nóng)藥環(huán)境毒理學》專業(yè)選修課程,經(jīng)過幾年的建設(shè)已取得了一定的成績,在教學方法、教學手段及實踐環(huán)節(jié)等方面積累了豐富的教學經(jīng)驗,在幫助學生建設(shè)專業(yè)結(jié)構(gòu)框架、提高綜合素質(zhì)、具有獨立開展科學研究的能力等方面起到了重要作用[3]。在《農(nóng)藥環(huán)境毒理學》教學過程中,作為本門課程的任教教師,發(fā)現(xiàn)了一些問題。為了提高該門課的教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生的學習積極性,對《農(nóng)藥環(huán)境毒理學》教學進行了改革與探索:在教學過程中可利用多種多樣的教學方式讓學生學會主動學習、探討,提高自身的創(chuàng)新思維,全面系統(tǒng)掌握專業(yè)知識和各項技能,努力成為新時代需要的創(chuàng)新人才。該研究以青島農(nóng)業(yè)大學《農(nóng)藥環(huán)境毒理學》專業(yè)選修課為例,探討教學改革過程中的一些實踐經(jīng)驗。
1 改進教學方法,提高學習興趣
作為專業(yè)選修課,一般在高年級大三或大四開設(shè),一些教師由于科研與專業(yè)必修課任務(wù)重,往往不會付出大量的時間精力備課,將專業(yè)選修課認為專業(yè)必修課的配角;而學生選修此課程大多為了湊學分,對課程學習沒有足夠的重視。即便不曠課不逃課,也鮮有學生認真聽課,學習目的模糊,學習動機不強,學習態(tài)度散漫。另外,受授課時數(shù)的限制,教學效果欠佳。為了改變這種局面,要積極改進授課方式,采取靈活多樣的教學方法,從而充分發(fā)揮專業(yè)選修課的作用。
1.1 教學內(nèi)容的精選與更新
專業(yè)選修課由于學時數(shù)少,所以進行教學內(nèi)容的精選較為重要[4]。在《農(nóng)藥環(huán)境毒理學》教學中,將教學內(nèi)容分為3種類型:第一種是基本概念及原理,要求掌握;第二種是了解的內(nèi)容,要求通過自學掌握;第三種是本課程或本專業(yè)的熱點或者前沿,要求通過學生查閱文獻、總結(jié)、分析以及課堂討論來完成。專業(yè)選修課是專業(yè)相關(guān)知識的延展和深化,同時還具有隨著時代變化及學生的性質(zhì)進行及時調(diào)整的基本要求,《農(nóng)藥環(huán)境毒理學》也不例外。教學過程中要把本專業(yè)前沿和熱點的研究成果傳授給學生,保證專業(yè)選修課較高的質(zhì)量和吸引力,這對大三準備考研的學生也很有幫助。在本課程的教學中通過匿名問卷了解學生的學習需求,以此為依據(jù)更新學習內(nèi)容和補充本專業(yè)的研究熱點,特別是轉(zhuǎn)基因抗病蟲草作物的優(yōu)缺點以及對環(huán)境的影響、風險評估與分子檢測等相關(guān)內(nèi)容。
1.2 研究型教學方法的探索
研究型教學是以探索和研究為基礎(chǔ)的教學,注重在探索和研究的教學過程中激發(fā)學生的求知欲、好奇心和學習興趣[6]。在《農(nóng)藥環(huán)境毒理學》的教學過程中,積極開展研究型教學方法,如在簡單介紹完“農(nóng)藥的降解與代謝”內(nèi)容之后,給學生安排研究型學習的任務(wù),讓學生通過查閱文獻,了解某種農(nóng)藥在不同生物體及環(huán)境中的代謝與降解,評價該種農(nóng)藥的環(huán)境安全性,從而形成課程論文;論文要求有理有據(jù),有參考文獻以及自己獨特的見解或評價。通過科研訓練,學生不僅掌握了本節(jié)的內(nèi)容,還學會了科研論文的寫作方法,為之后畢業(yè)論文的寫作奠定了基礎(chǔ),同時也節(jié)約了課時數(shù)。通過評閱學生的課程論文,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生寫得不錯,基本符合科技論文的寫作規(guī)范。另外一種形式的研究型教學方式是,提交前給出題目,由各小組查閱資料,通過小組成員的討論定稿,以多媒體的形式在課堂上給大家匯報,由老師進行成績評定。這種學習方法提高了學生的積極性,有的小組還制作了視頻來展示其成果。通過研究型的教學,學生學習興趣、語言表達能力與團結(jié)互助精神都有顯著提升。
1.3 網(wǎng)絡(luò)教學平臺的利用
網(wǎng)絡(luò)教學平臺是實現(xiàn)異地、同時、實時、互動教學和學習的新教學模式,是“實地現(xiàn)場教學”模式的強有力的補充,是教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的總體趨勢和目標[7]。合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺,對于學生自主學習能力的培養(yǎng)意義重大。在該課程的教學中,對于已經(jīng)學過的內(nèi)容,如農(nóng)藥的發(fā)展歷史,不再在課堂上講述,而是給出農(nóng)藥環(huán)境毒理學與農(nóng)藥發(fā)展的簡史的關(guān)系的作業(yè),讓學生自己復習,完成作業(yè);與《農(nóng)藥環(huán)境毒理學》相關(guān)的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學平臺上去讓學生下載與觀看,然后就所看內(nèi)容寫一份500字左右的觀后感。通過這種教學方式,學生學會利用網(wǎng)絡(luò)資源,并促進學生的自我學習能力。另外,有什么問題與建議可在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上進行。在現(xiàn)如今信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的時代,利用網(wǎng)絡(luò)學習是一種終生學習的好方法,教學中要引導學生利用信息資源獲取知識,提高其綜合素質(zhì)。
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