考試是大學教學中的重要環(huán)節(jié)，是評價創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段。長期以來，由于受“應試教育”思想的影響，高校的考試制度基本上是高中考試制度的延續(xù)，其導向功能制約了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。深化大學考試改革，提高學生自主學習、創(chuàng)新學習的積極性，促進學生個體才能和潛能的發(fā)揮，對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義。
　　
　　 加拿大里墨斯基大學考試經驗與借鑒
　　
　　加拿大里墨斯基大學實行彈性學分制，課程考試成績由平時作業(yè)、測驗、階段考試、小課題或小論文以及期終考試成績組成。該大學非常重視平時成績，平時成績占總成績的50%～70%，還重視平時的訓練，平時的測驗也很多，一個單元或章節(jié)結束后都要考試，所以在學期結束前往往要考10多次，對于一些高年級的專業(yè)課程，要求學生獨立完成幾篇小論文，還要進行小組討論，共同完成小課題，在這些訓練中，教師既要求學生掌握課本基本概念，又要求學生具有獨立思考的能力，還培養(yǎng)他們相互協作、集體研究的能力。通過這么多的平時訓練，有了這么多的平時成績，期終考試成績自然不必占太大的分量。
　　該校注重實效，以開卷考試為主要形式。像“高等數學”和“英語”這樣的課程可以帶相應的字典。該校一位教學主任說：考試的內容學生不可能在課本上直接找到，他們是考學生對該課程的綜合分析和應用能力，強調的是融會貫通，舉一反三�！坝⒄Z”課程考試，他們不會考詞匯，而是考學生運用英語的能力，學生需要用英語思考和寫作。
　　考核嚴格，學分貨真價實。該校執(zhí)行“寬進嚴出”政策 。一般來說，對于每個課時學生需要2.5小時～3小時去準備，由于平時有多次考試測驗，所以學生需要經常復習，如果某個階段考試不理想，授課教師會找學生談話，督促學生花大力氣去學習；學生還需要接受小組討論的訓練，共同完成教師布置的課題，要求說明自己在其中做了什么工作，而最后的考試則是全面檢測學生對該門課程的了解及掌握程度，所以學生自始至終都不能掉以輕心。如果學生不能通過該課程的學習，也不能補考，必須重修，一般重修的次數越多成績越低。如果學生沒有通過某一門基礎課，那么該生不能選修后續(xù)課程。
　　另外，該校非常強調誠信教育，目的是讓學生獲得真才實學。他們的學生沒有作弊現象，一旦發(fā)現作弊，則開除學籍。
　　
　　 我國大學考試改革探索
　　
　　國內考試的方式相對缺乏一定的科學性、全面性，考試改革勢在必行。
　　1.轉換考試目的
　　轉換考試目的是進行考試方式改革的基礎和前提，正確的考試目的是改革的指導方向。改變考試管理者、教師和學生的考試目的，從單純地為了畢業(yè)證、學位證、轉向以培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新能力為目標。在競爭激烈的當今社會，空有一紙文憑而沒有實際能力的畢業(yè)生不管在什么領域都很難立足。學生自身要認識到大學期間應該充分利用考試的機會，對自己所學的知識和能力進行檢驗，只有端正了考試目的，才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的創(chuàng)新人才，避免出現“高分低能”的現象。
　　2.加強過程監(jiān)督，實行全面考核
　　加強教學和考試過程的監(jiān)督，引入形式多樣的全程性考核，對學生的考核應貫穿于整個教學過程，達到對學生知識、能力、素質的綜合考核。在全程考核中，將平時考核與期末考試相結合。平時考核主要包括平時作業(yè)、隨堂測試、專題報告、階段性測驗、課程論文等多種形式。隨堂測試可由教師在日常課堂教學過程中實施，可安排一兩道題目進行小測驗，也可由教師提問或將題目寫在卡片上，采用由學生隨機抽取的方式隨堂回答。課程論文一般由教師根據所學內容提交題目由學生自選，學生通過查閱有關文獻資料，按規(guī)定時間內完成。通過課程論文的寫作，可以使學生更好地理解掌握課堂知識和教學內容，拓寬知識面，對所學知識進行分析、歸納和綜合運用，是促進學生提高分析、表達和應用能力的有效手段。全程性考核促使學生抓緊平時的時間學習，有利于教師及時診斷在教學過程中存在的問題。
　　3.改革考試方式
　　大學課程學習一般要求學生掌握三方面的內容：一是基本知識、基本理論和基本技能；二是綜合分析問題、解決問題的能力；三是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
　　在目前的許多考試中，一般只注重基本理論、基本知識和基本技能的測試，對于分析問題和解決問題的檢測涉及較少，而評價學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力往往被忽視，因而考試的方式較單一，閉卷筆試和死記硬背的東西太多，題型以有標準答案的客觀題為主，綜合分析題偏少甚至沒有。課程考試內容與方式應根據課程性質，設計靈活多樣的考試方法，如采用閉卷、半開卷、開卷、論文、口試、實際操作、調查報告、讀書筆記等多種形式相結合；或者學生以“出試卷”為考試內容，即每名學生自己設計出一套試題，并給出相應的標準答案，這樣學生把自己放在老師的位置來體會出試卷的感受，學生必須對課程講述的重點、難點有一個清晰的輪廓，在出題與解答期間，學生需閱讀大量材料，進行分析、比較、綜合，出題過程實際上是科學研究過程，是一種運用知識、理解知識、創(chuàng)造知識的過程，也是提高分析問題、解決問題能力的過程，這樣才能使得學生全面發(fā)展。
　　4.加強對試卷的反饋功能
　　要想使考試真正發(fā)揮教與學的相互促進作用，考試結束后，教師要認真分析學生答卷情況，發(fā)現并總結自己在教學工作中的優(yōu)缺點和不足，總結學生對知識掌握的程度、靈活應用知識情況以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況，對考試內容及情況與學生進行交流、討論，并進行全面總結，讓學生提出該門課程的授課與考核的建議與意見，這樣才能教與學互促互進。
　　5.制定激發(fā)學生進行創(chuàng)新活動的激勵機制，走出讀死書怪圈
　　把學生平時的各種創(chuàng)新活動與創(chuàng)新成果納入考試的成績中，并把它作為激勵學生進行各種創(chuàng)新活動的舉措�？荚囍饕�是對學生的學業(yè)、能力、素質進行檢測與考核的手段，它既可以是確定的、正式的、規(guī)范的，也可以是非確定的、非正式的、非規(guī)范的。兩種考核方式結合往往更能反映出學生的學業(yè)、能力、創(chuàng)新能力等方面的真實水平。對于那些積極參加校內外各種創(chuàng)新競賽并獲得獎勵的學生，都應該肯定并獎勵，與獲得成果有關的課程，既可以給予加分，也可以免除其正式考試，以獲得的成果確定一個較好的分數。只有這樣，才能有利于學生走出死讀書、讀死書的怪圈，積極投入創(chuàng)新學習和創(chuàng)新活動中去。
　　6.建設考試改革“課程群”
　　考試改革是一項長期的系統(tǒng)工程，不是一兩個人就能實現的，所以高校應建立考試改革“課程群”，擴大研究人員范圍；同時，院系要大力支持教師和教學管理者從事考試改革的研究與實踐，建立考試改革激勵機制，包括考試改革的課題立項、推薦發(fā)表考試改革論文、推廣考試改革成果等，從必修課、選修課、實踐課，全面開展考試方面的研究與改革實踐。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造力，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　考試改革關系到高校人才培養(yǎng)模式的成敗，考試改革應與課程改革同時進行，既要解放思想、開拓創(chuàng)新，又要科學分析，考試改革不只是表現在形式上的改革，更要注重取得實質性的功效。我們應從國情出發(fā)，探索一條以培養(yǎng)學生學習和應用能力為前提，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力為目的的考試考核體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下牢固的基礎。
　　（作者單位：北方工業(yè)大學機電工程學院）
　　[責任編輯：張 雯]

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