【摘要】高校大眾化時(shí)期的到來(lái)，對(duì)高校教學(xué)提出了新的要求，為此，高校要加強(qiáng)人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃的修訂和完善，推進(jìn)教學(xué)模式改革，適應(yīng)教學(xué)的開(kāi)放化和國(guó)際化，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性較強(qiáng)的學(xué)生。刑法學(xué)是法學(xué)中的重要學(xué)科，同樣要根據(jù)形勢(shì)的變化，修正和完善學(xué)科課程的體系設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用課程性質(zhì)相適應(yīng)的多元方法，來(lái)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
　　【關(guān)鍵詞】刑法學(xué) 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)方式 實(shí)踐
　　
　　《刑法學(xué)》是以刑法及其所規(guī)定的犯罪、刑事責(zé)任和刑罰為研究對(duì)象的專(zhuān)門(mén)學(xué)科。刑法學(xué)是刑事法學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是法學(xué)教學(xué)的重要課程組成部分，也是成為從事法律實(shí)踐的必要基礎(chǔ)。因此，它屬于教育部確定的高等學(xué)校法學(xué)專(zhuān)業(yè)必修的14門(mén)必修課程之一。在整個(gè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中處于重要地位，是我院開(kāi)設(shè)的所有法學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程。一直以來(lái)，我院重視刑法學(xué)課程的教學(xué)。隨著法學(xué)學(xué)科的大量增加，尤其是民商經(jīng)濟(jì)法知識(shí)內(nèi)容的大量增加，刑法教學(xué)學(xué)時(shí)被大大壓縮。在這種情況下，如何將《刑法學(xué)》知識(shí)完整地傳授給學(xué)生，是一個(gè)艱巨的任務(wù)。為了適應(yīng)應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我們對(duì)刑法學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了遞進(jìn)式課程設(shè)計(jì)和多元化教學(xué)方式的探索，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)刑法規(guī)定、刑法理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在完成基本的理論教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，注重刑法應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
　　
　　一、“遞進(jìn)式課程設(shè)計(jì)”教學(xué)有利于學(xué)生較好地把握《刑法學(xué)》整體系統(tǒng)的知識(shí)、兼顧學(xué)生興趣愛(ài)好和發(fā)展
　　
　　“遞進(jìn)式”是學(xué)科教學(xué)規(guī)律的要求，它是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，由淺入深的需要。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)均有一個(gè)入門(mén)和深化的過(guò)程，從不知到有所知之、從知之不多到知之較多，從單純知之到知之所以然，再到應(yīng)然的認(rèn)識(shí)；從學(xué)科的基本概念到學(xué)科的基本知識(shí)點(diǎn)，再到學(xué)科的專(zhuān)門(mén)性理論與問(wèn)題；從學(xué)會(huì)和理解知識(shí)、原理到運(yùn)用知識(shí)、原理，這是個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程。而《刑法學(xué)》作為一個(gè)既傳統(tǒng)又發(fā)展的一門(mén)重要法學(xué)學(xué)科，由眾多的分子學(xué)科和課程組合的，并且他們之間存在著前后順序和交互的知識(shí)聯(lián)系，具有一定規(guī)律性的系統(tǒng)構(gòu)成，如何按照教育學(xué)的要求，設(shè)計(jì)和規(guī)劃刑法學(xué)學(xué)科的課程體系，是取得良好教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。我們?cè)O(shè)計(jì)刑法學(xué)的教學(xué)課程計(jì)劃體現(xiàn)了“遞進(jìn)式”的要求，即“刑法總論”——“刑法分論”——“經(jīng)濟(jì)刑法學(xué)”（或“刑法專(zhuān)題”）——“比較刑法學(xué)——“犯罪學(xué)”——“刑事政策學(xué)”——相關(guān)實(shí)踐教學(xué)課程（如“律師實(shí)務(wù)模塊”、“司法實(shí)務(wù)模塊”、“模擬法庭等”），一層層深入，逐步推進(jìn)，走向?qū)�業(yè)深化和實(shí)務(wù)知識(shí)的運(yùn)用，提升專(zhuān)業(yè)水平。
　　這里，“刑法總論”課程是《刑法學(xué)》的學(xué)科基礎(chǔ)課程，它是刑法的基礎(chǔ)理論；“刑法分論”是《刑法學(xué)》學(xué)科的本體基礎(chǔ)課程，主要研究各種類(lèi)罪和具體犯罪的概念、特征、司法認(rèn)定和法定刑。這里，“刑法總論”是“刑法分論”的導(dǎo)入課程，“刑法分論”是“刑法總論”在具體犯罪上的具體化和實(shí)現(xiàn)�！靶谭�總論”與“刑法分論”構(gòu)成《刑法學(xué)》的基本框架和基本整體，它們構(gòu)成法學(xué)學(xué)生的《刑法學(xué)》的必修課程。學(xué)習(xí)了“刑法總論”與“刑法分論”，僅是使學(xué)生完成了《刑法學(xué)》的基本學(xué)習(xí)任務(wù)。為了滿足學(xué)生興趣所致或發(fā)展需要，我們開(kāi)設(shè)選修課，如“經(jīng)濟(jì)刑法學(xué)”（或“刑法專(zhuān)題”）、“比較刑法學(xué)”、“犯罪學(xué)”、刑事政策學(xué)”等課程，使所選學(xué)生在《刑法學(xué)》學(xué)習(xí)上得到進(jìn)一步深化，擴(kuò)大刑法學(xué)的學(xué)科視野，提升其理論水平，提高運(yùn)用知識(shí)分析刑事案件的能力。另外，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)運(yùn)用法律的技能，如模擬法庭訓(xùn)練，涉及刑事方面，除了把握刑事訴訟知識(shí)和技能外，重在對(duì)刑事案件的定性量刑，這本身就是對(duì)刑法學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。從客觀上看，此種《刑法學(xué)》學(xué)科的課程設(shè)計(jì)符合學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要，符合學(xué)生多元化知識(shí)需求的需要，符合教師傳授知識(shí)專(zhuān)業(yè)化的需要。
　　
　　二、多元化教學(xué)方式有利于因材施教，更好地提高教學(xué)效果
　　
　　教學(xué)方式涉及教學(xué)具體方法和教學(xué)手段，是達(dá)到教學(xué)目的的路徑。教學(xué)方式的運(yùn)用要注意課程的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，注重可操作性和有效性�！缎谭▽W(xué)》教學(xué)改革應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，要充分借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息的運(yùn)用，改變過(guò)去可能存在的照本宣科地消極灌輸模式。為了適應(yīng)法學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)校對(duì)教學(xué)改革的推進(jìn)，《刑法學(xué)》學(xué)科教學(xué)在原有重點(diǎn)課程建設(shè)和網(wǎng)上課堂的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革，在課程教學(xué)上采取了多元化方式，注重實(shí)效。
　　在2007～2008學(xué)年第二學(xué)期“刑法總論”課程，采取了大班上課、小班討論的合作式教學(xué)的方法。大班授課主要是集中講授刑法總論的基本內(nèi)容和基本原理。小班討論是對(duì)課程中理論的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題以及相關(guān)的案例進(jìn)行分析、研討。為更好地體現(xiàn)傳授理論知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則，小班討論在內(nèi)容安排上遵循先進(jìn)行理論研究探討，然后進(jìn)行案例研討的做法。在大班上課的教學(xué)形式上，除傳統(tǒng)的課堂講授方法外，尤其注意應(yīng)用本地的一些實(shí)證案例、判決，理論聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)證的方式向同學(xué)展示理論的實(shí)際應(yīng)用，擴(kuò)展了同學(xué)的知識(shí)視野；同時(shí)，在形式上更多地采用多媒體和影像資料等手段，這樣更便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)和把握重要的知識(shí)點(diǎn)。小班討論的形式也采取多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。對(duì)于理論問(wèn)題的研究探討，主要采取以學(xué)生參與以及師生互動(dòng)型的討論為主。采取教師預(yù)先布置閱讀教材和相關(guān)資料的任務(wù)，在課堂上由指定預(yù)習(xí)者講授或提出疑難問(wèn)題，其它學(xué)生予以解答或討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)的主動(dòng)式教學(xué)方法。在案例討論上，不僅選擇合適的經(jīng)典案例，而且將學(xué)生們分成小組，對(duì)相關(guān)案例的觀點(diǎn)各持一端，進(jìn)行辯論式的討論。在辯論式的討論中，學(xué)生可以加深對(duì)相關(guān)理論觀點(diǎn)的理解，也培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力。因此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，無(wú)論是大班授課還是小組討論活動(dòng)，都強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重理論與實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)《刑法學(xué)》基本理論和基本知識(shí)的把握。
　　2007～2008學(xué)年第一學(xué)期的“刑法分論”課程進(jìn)行教改，在此過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的查閱資料的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立思考的能力、自主學(xué)習(xí)的能力等，并以此來(lái)達(dá)到教學(xué)目的�！靶谭ǚ终摗敝v授各種罪名的犯罪構(gòu)成、認(rèn)定時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題、與相關(guān)罪名的區(qū)別等，目的是做到讓學(xué)生能分析實(shí)際的案例，特別是對(duì)疑難案例能做到分析到位，準(zhǔn)確定性。為此我們對(duì)大班授課的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合，將每章的罪名分為重點(diǎn)罪與次重點(diǎn)罪，一般的罪名，大班授課時(shí)，只講重點(diǎn)罪與次重點(diǎn)罪，一般的罪名讓學(xué)生去自習(xí)，只在與這些罪名混淆時(shí)，提示學(xué)生。在小班討論時(shí)，我們精心挑選帶有爭(zhēng)議的案例，同時(shí)這些案例能引發(fā)相應(yīng)的理論層面的問(wèn)題，可以進(jìn)行深層次的理論探討；討論前要求同學(xué)對(duì)案例相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)理總結(jié)和分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行案例分析。
　　在2007～2008學(xué)年的“經(jīng)濟(jì)刑法學(xué)”選修課程教學(xué)，為了取得良好的教學(xué)效果，也進(jìn)行了一定的教學(xué)改革。選取91個(gè)學(xué)生形成一個(gè)教學(xué)班級(jí)，他們已有“刑法總論”、“刑法分論”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，該課程的教學(xué)需要升華，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熟悉和把握經(jīng)濟(jì)犯罪的基本理論知識(shí)和基本知識(shí)內(nèi)容，并且提高自我學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和科研寫(xiě)作能力。該課程每周3節(jié)，其中，一節(jié)課為交流課。為此，教學(xué)過(guò)程中注重理論課的引導(dǎo)，每次課程結(jié)束后布置相應(yīng)的思考問(wèn)題，并在下次課進(jìn)行交流，專(zhuān)門(mén)安排重點(diǎn)同學(xué)發(fā)言（重點(diǎn)發(fā)言同學(xué)提交發(fā)言提綱、進(jìn)行時(shí)間限制），師生提問(wèn)，最后教師點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種安排，每次上課主題明確，學(xué)生有所準(zhǔn)備，氣氛比較熱烈，效果較好。通過(guò)一學(xué)期的課程教學(xué)，力求使每個(gè)學(xué)生有一次重點(diǎn)發(fā)言的機(jī)會(huì)。另外，在開(kāi)課不久，給每個(gè)學(xué)生布置一個(gè)經(jīng)濟(jì)刑法領(lǐng)域的論題，提出寫(xiě)作內(nèi)容與格式的要求，進(jìn)行課程論文寫(xiě)作，在第十四周提交。老師進(jìn)行批改，并做必要的講評(píng)，促使學(xué)生提高論文寫(xiě)作的意識(shí)和這方面能力的提高，為學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作打基礎(chǔ)。平時(shí)，討論交流和課程論文，均為平時(shí)成績(jī)，作為該課程的評(píng)價(jià)組成部分。
　　在2007～2008學(xué)年第二學(xué)期的“比較刑法”課程，同樣根據(jù)課程的性質(zhì)和學(xué)生已有基礎(chǔ)，采用針對(duì)性的靈活教學(xué)方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。比較刑法學(xué)課程是針對(duì)那些學(xué)有余力、且對(duì)于刑法學(xué)有進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的興趣的同學(xué)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，較為全面、系統(tǒng)、深入地掌握比較刑法的基本理論和基本知識(shí)，在比較學(xué)習(xí)與研究中加深對(duì)刑法學(xué)基本思想與理論的認(rèn)識(shí)與理解，開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較刑法理論，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為在刑法學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)使學(xué)生初步涉及探尋完善我國(guó)刑法的基本方向和途徑。因此，上課教學(xué)方式采用討論交流式的教師和學(xué)生雙向互動(dòng)教學(xué)，教師的主要作用不再是單純的傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，傳授學(xué)習(xí)的方法，實(shí)行啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式教學(xué)方式，提倡采用歸納法進(jìn)行講授，鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題、相互探討、獨(dú)立思考，然后由教師進(jìn)行分析、總結(jié)，使學(xué)生不僅知其然，也知其所以然，讓學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，向?qū)W生介紹外國(guó)刑法學(xué)的研究現(xiàn)狀及最新發(fā)展動(dòng)向，指點(diǎn)研究問(wèn)題的思維方法，使學(xué)生對(duì)外國(guó)的刑法產(chǎn)生濃厚興趣，使教學(xué)過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己研究探索的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，指導(dǎo)學(xué)生就感興趣的話題收集資料、寫(xiě)作論文，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容上注重理論教學(xué)和實(shí)際操作相結(jié)合，力圖拓寬學(xué)生的知識(shí)面；采用了撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文作為考試方式，以此考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)、搜集資料，掌握知識(shí)的靈活性、創(chuàng)造性，以及綜合能力、分析能力。這種主觀式的考試方式，沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以手記、查閱、運(yùn)用參考書(shū)，自主地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，也可以更全面地考察學(xué)生的思維能力。
　　以上可以基本展現(xiàn)《刑法學(xué)》課程的教學(xué)方式的多元化，包括講授、多媒體運(yùn)用、師生互相提問(wèn)、案例分析和研討、學(xué)理探討、做作業(yè)及其講解、小組多種討論、班上發(fā)言、課程論文寫(xiě)作、角色模擬、問(wèn)題辯論、模擬法庭、案例診斷等，適應(yīng)開(kāi)放教學(xué)和教學(xué)國(guó)際化的需要。
　　(作者單位：浙江萬(wàn)里學(xué)院法學(xué)院）

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