市場需求導向下專業(yè)碩士研究生課程考試改革趨向探討
　　李靜怡
　�。�東北財經(jīng)大學財政稅務學院 遼寧 大連 116000）
　　【摘要】本文從目前專業(yè)碩士研究生課程考試存在的問題入手，分析了我國現(xiàn)階段專業(yè)碩士課程考核中存在的弊端，提出了改革的基本思路框架以及具體的措施，以期對我國專業(yè)碩士培養(yǎng)提供更多的思路。
　　【關鍵詞】市場需求 專業(yè)碩士 課程考試
　　【基金項目】本論文為東北財經(jīng)大學研究生教改課題《市場需求導向下專業(yè)碩士研究生課程考試效應分析與改革趨向探討》階段性研究成果，課題編號：yjyb201626。
　　【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0243-02
　　一、專業(yè)碩士課程考試的研究現(xiàn)狀
　　關于研究生課程的考核，目前在我國國內(nèi)的學術界研究并不廣泛，文獻多與相關的具體課程相結合提出課程考核存在的問題并提出相應的解決措施。但是目前沒有針對專業(yè)型碩士的具體研究，都是把研究生課程考試進行總體性或者籠統(tǒng)性概括。比如楊衛(wèi)東、段美榮（2008）在《形成性課程考核模式在研究生英語教學中的應用》中，將研究生教學中的英語課程作為研究對象，創(chuàng)新性推出“形成性考核模式”，將各種考核方法相融合，給學生更多自主化和個性化的發(fā)展空間，促進教學相長，避免了傳統(tǒng)考試的弊端，收效顯著。宋平等（2008）將哈爾濱工業(yè)大學研究生培養(yǎng)機制改革三年的成功經(jīng)驗進行了詳細介紹，其中在課程考試部分提出了很多有針對性的建議，例如考核形式多樣性，考試命題科學性，評價機制動態(tài)化等。章學來（2009）在《研究生“高等工程熱力學”課程考核方式的探索》中，以學術類研究生“高等工程熱力學”課程為研究對象，通過比較單一卷面考試和多種考核方式相結合的成效，提出了改革的建議，即將課程演講、專題論文、考勤以及期末小測結合在一起，通過合理分配比例，對學生進行全面考察。另外，曹雷（2010）通過對目前研究生課程考核方式存在的問題的總結，認為應該加強課程學習的過程考核，減少期末考核成績所占比例。另外，涂丹（2007）等學者也對研究生的課程考核闡述了自己的觀點。也有學者通過比較研究，探討了我國研究生課程考試與國外一流大學相比存在的問題。例如陸根書（2017）在《國外一流大學本科生與研究生課程考核方法比較研究》中提出，國際上的名校對于研究生課程考核方法靈活多樣，主要考核方法權重基本相同。并在此基礎上，提出了我國不同類型研究生考核方法改革的具體意見和建議。綜合這些文獻，對研究生的課程考核的改革顯得更為靈活性，并且都比較強調多種考核方式相結合，包括 PPT 展示、讀書報告、課程實踐、課程論文等，這對學生的綜合能力要求更高；在考核的時間方面，學者提出了要把考核貫穿在于整個教學過程，重視過程考核等。雖然大部分的文獻也結合了一定的教學實踐進行研究，但還是缺少深入的調查，特別是缺少從市場需求的角度去探討高校專業(yè)類碩士課程考核效果如何。
　　二、專業(yè)碩士課程考試的現(xiàn)狀
　　以筆者熟悉領域內(nèi)的稅務專業(yè)碩士招生為例，筆者通過對國內(nèi)35所稅務碩士招生院校的課程考核方式的研究發(fā)現(xiàn)，目前稅務碩士培養(yǎng)過程中存在一些共性問題，主要體現(xiàn)在稅務專業(yè)碩士的培養(yǎng)方式不具有鮮明特色，仍然受學術型碩士培養(yǎng)觀念的影響，即注重科研而輕視實踐，與原始目標發(fā)生偏離。這不僅表現(xiàn)在其課程考核方式與傳統(tǒng)學術型碩士趨于一致，而且其評價與反饋機制也缺乏自身特定的標準。因此，如何發(fā)展稅務碩士以使其自身特色和培養(yǎng)目標得以充分體現(xiàn)并符合市場需求，是目前有待解決的問題。
　　在研究生人才培養(yǎng)體系中，課程考核是研究生教學過程中很重要的一部分，它對于研究生的培養(yǎng)具有重要意義，不僅可以檢驗研究生對專業(yè)知識的掌握程度，考核研究生的科研能力，而且還能激發(fā)研究生學習熱情并加強師生交流，做到教學相長。眾所周知，研究生教育是高等教育的高級形式，旨在為各行各業(yè)培養(yǎng)具有獨立科研能力或應用能力人才。專業(yè)碩士作為研究生教育的一個分支，日益顯著地承擔著為社會培養(yǎng)高層次應用型人才的重任，這決定了它需要一種與之相適應的課程考核方式來實現(xiàn)其目標，促使研究生主動學習專業(yè)知識，增強其發(fā)現(xiàn)并解決實際問題的能力。
　　目前財經(jīng)類學校的專業(yè)碩士生的課程考核方式多樣，例如課程考試、課堂作業(yè)、論文等等；并且隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，各種新興考核形式層出不窮，比較典型的如微信考核，這種形式主要是師生通過微信平臺進行知識的討論與交流，最后教師根據(jù)與學生的交流情況等標準進行評價。不同的考核方式有其各自的優(yōu)點，課程考試可以督促學生對專業(yè)知識的學習，加強其對理論知識的掌握；課堂作業(yè)可以鼓勵學生積極參與課堂，加強師生交流；論文可以培養(yǎng)學生的科研能力，探索能力及創(chuàng)新能力，各種方式綜合運用可以實現(xiàn)互補，使課程考核更加完善。因此，充分利用這些考核方式會對學生各方面能力的培養(yǎng)有很大幫助。
　　然而在實際的教學過程中，一些考核方式并沒有得到實際應用或者沒有達到想要的效果，很多研究生對此抱以應付態(tài)度，而并沒有真正的吸收知識，因此不能以此形成對自身學習情況的總結和反思。以課程論文為例，這一方式旨在培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新思維，相對于傳統(tǒng)的筆試考試來說，它在培養(yǎng)學生多方面的能力上更具優(yōu)越性，如查閱資料，分析數(shù)據(jù)，建立模型，科研等方面，而且其能夠為學位論文的撰寫打下良好基礎。然而，由于學生不重視，老師指導和反饋不足等多種因素的綜合影響，學生的創(chuàng)新思維和科研能力沒有得到有效提升，課程考核也淪為一種應付教學的形式，這對應用型人才的培養(yǎng)以及研究生教育質量的提高造成了非常不利的影響。以稅務專業(yè)碩士專業(yè)為例，在《稅收籌劃》課程中，教師要求學生根據(jù)我國營改增法律制度的要求，撰寫一篇營改增對交通運輸行業(yè)影響的專業(yè)論文。教師旨在讓學生了解法律制度修改前后交通運輸行業(yè)的企業(yè)所面臨的稅收環(huán)境，進而分析其會計處理的變化，最終通過查詢某案例企業(yè)的相關數(shù)據(jù)，對其營改增稅負水平的變化做出自己的分析，并提出企業(yè)在會計和稅務處理上的決策建議。但是在上交的論文中，個別學生僅羅列了前后稅收法律制度的變化情況，并沒有進行稅負變化的對比，也沒有真實企業(yè)案例數(shù)據(jù)的分析，這樣不僅沒有起到督促學生自學的目的，也讓學生錯失了自我分析和研究能力提升的寶貴機會。

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