摘 要：與其他傳統(tǒng)科學(xué)相比，計算機科學(xué)具有跟各領(lǐng)域科學(xué)迅速結(jié)合的特點，目前計算機科學(xué)仍然是一門較新的科學(xué)領(lǐng)域，因此，深入的研究和探討計算機實驗課程體系研究技能積極促進計算機實驗課程內(nèi)同的科學(xué)設(shè)置，又能對示范性實驗教學(xué)重心的建設(shè)起到非常積極地促進作用。
　　關(guān)鍵詞：計算機 科學(xué)實驗 課程體系 研究
　　中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）11-0-01
　　計算機科學(xué)的實驗課程在以往的教學(xué)中往往被忽略，或者因為教學(xué)條件不具備等問題，計算機科學(xué)實驗課程體系一直得不到完善和真正的被教學(xué)實踐所采納。本文通過對計算機實驗課程的研究問題的提出，并總結(jié)了計算機科學(xué)教育改革中的幾個觀點，提出了幾點計算機科學(xué)課程體系的構(gòu)建方法以供參考。
　　一、計算機科學(xué)課程體系研究所遇問題
　　建設(shè)計算機科學(xué)實驗課程體系研究主要有以下幾種問題：
　　首先，需要獨立設(shè)置實驗中心。計算機實驗課程體系的設(shè)立需要以實踐能力和高素質(zhì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目標(biāo)，將計算機實驗課程體系單獨計算學(xué)分，讓其形成一個系統(tǒng)、完整、科學(xué)的實驗課程體系；其次，保持實驗內(nèi)容不斷更新。計算機實驗項目的設(shè)置不但要具備反映新知識和新成就的水平，還要滿足學(xué)生基本訓(xùn)練方法、基本技能和基本技術(shù)，因此實驗的選題項目最好具有開放性；再次，要保證百分之百的項目試驗開出率；最后，試驗項目可以按照提高型試驗教學(xué)、基本型實驗教學(xué)和研究創(chuàng)新型教學(xué)三個層次設(shè)置，其中基本型教學(xué)試驗具體包括基本方法、技術(shù)和技能，提高型實驗教學(xué)包括設(shè)計性、綜合性和應(yīng)用性試驗。
　　二、改革計算機科學(xué)實驗課程研究的理論支撐
　　縱觀計算機課程體系發(fā)展史，從計算機課程體系模型設(shè)立以來一直沒有間斷過推陳出新，課程體系一直處于不斷地發(fā)展和改革中。教育的課程改革觀點認(rèn)為未來教學(xué)中必須提供統(tǒng)一的計算機課程體系形式，雖然并不一定要求實驗課程體系要完整統(tǒng)一，經(jīng)過改革的新的課程體系在計算機課程體系變革過程里應(yīng)該具有較強的適應(yīng)新模式的能力。計算機科學(xué)實驗課程改革有三類觀點：
　　1.平衡性
　　計算機科學(xué)教育改革首要觀點便是尋求平衡。這種平衡是要保持應(yīng)用技術(shù)課程實驗課和基本的核心理論課程二者之間的平衡。關(guān)于計算機科學(xué)實驗課程核心理論有五個優(yōu)先，一是計算方法的優(yōu)先，強調(diào)實驗編碼算法的技巧優(yōu)先；二是計算機硬件優(yōu)先，當(dāng)硬件優(yōu)先時強調(diào)計算機代碼工作以裸機或者虛擬、抽象為基礎(chǔ)的高級語言；三是以對象優(yōu)先，課程實驗允許學(xué)生使用的對象經(jīng)過預(yù)先定義；四是目標(biāo)需求優(yōu)先，此觀點強調(diào)以傳統(tǒng)目標(biāo)需求為主；五是功能優(yōu)先，這種功能優(yōu)先是指要始終采用一種語言，存貯器管理和語法規(guī)則不得混淆。另外關(guān)于應(yīng)用技術(shù)的課程設(shè)置提出了兩種論點，一個是保持基礎(chǔ)課程夠用，將計算機應(yīng)用充分?jǐn)U展，以計算機技術(shù)能力的相關(guān)內(nèi)容和課程設(shè)置為開發(fā)重點，以勝任能力培養(yǎng)為重心，注重描述性和實踐性較強的知識課程，用軟件工程、計算機科學(xué)、計算機工程和計算科學(xué)等其他系課程來分散計算機實驗課程的實踐操作量。另一個是以計算機教育的科學(xué)課程為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育以寬口徑的基礎(chǔ)課程為途徑，以提高計算機職業(yè)教育的技術(shù)變化的適應(yīng)能力。
　　2.實驗課程
　　架構(gòu)各種實驗課程教學(xué)體系保持在計算機科學(xué)教育以外，是計算機科學(xué)實驗課程改革的第二種觀點。在全校開設(shè)基礎(chǔ)平臺的計算機課程，目的在于所有學(xué)科能夠減少重復(fù)課程學(xué)習(xí)，所有學(xué)科相互滲透形成一個統(tǒng)一的架構(gòu)，通過輻射作用構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。
　　3.電子工程和計算機分離教學(xué)
　　計算機科學(xué)實驗課程體系研究的第三種觀點便是繼續(xù)分離電子工程學(xué)科和計算機科學(xué)，計算機科學(xué)再也不作為電子工程學(xué)科的子集而存在�；�本的核心理論計算機實驗課程論是一個抽象得出的過程，其本質(zhì)關(guān)于計算機科學(xué)形態(tài)，這一過程忽略了設(shè)計和理論的形態(tài)，設(shè)計現(xiàn)實是應(yīng)用技術(shù)課程論點強調(diào)的內(nèi)容，這種處于游離不定狀態(tài)且介于二者之間的理論便是教育改革論。
　　三、關(guān)于計算機科學(xué)實驗課程體系的構(gòu)建
　　關(guān)于計算機科學(xué)實驗課程體系的構(gòu)建應(yīng)該采用以下的方法：一是層次以及設(shè)計、理論和抽象的權(quán)重作用關(guān)系應(yīng)該首先被充分考慮；二是完整、多樣化、系統(tǒng)的計算機實驗課程體系應(yīng)該被充分考慮，最終達(dá)到設(shè)置實驗課程較為科學(xué)、合理的目的。在具體的構(gòu)建過程中，課程設(shè)置的基本科學(xué)性和教育環(huán)境對實驗課程體系的影響都是要著重思考的內(nèi)容。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會趨勢下，遠(yuǎn)程教育的普及、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引進和多媒體教學(xué)手段等并用，使本地學(xué)習(xí)和異地視頻同步學(xué)習(xí)失去了差異和區(qū)別，這種教學(xué)方式模糊了現(xiàn)代教育模式和傳統(tǒng)教育的界限，這就要求計算機學(xué)科的學(xué)生與學(xué)會知識相比，掌握學(xué)習(xí)方法顯得更加重要，所以從理論上探討根據(jù)學(xué)生的不同情況和需求，可以構(gòu)建大概四個子集實驗課程：
　　引導(dǎo)性子集課程：在這一子集中技巧和表示方法是引入的重點，這樣便更加注重計算機水平對于學(xué)習(xí)者的需求。
　　設(shè)計性和分析性子集課程：這種子集實驗課程的設(shè)置主要是計算模型和計算問題的分析，這種實驗課程的設(shè)置更注重于基礎(chǔ)技術(shù)的要求。
　　實際實現(xiàn)性子集課程的設(shè)置：此種計算機課程的實驗以實現(xiàn)設(shè)計為重點，對于技術(shù)是實驗的主要要求，最終通過設(shè)計并且要實現(xiàn)設(shè)計。
　　軟件工程性子集課程設(shè)置：這種計算機實驗課程的設(shè)置更強調(diào)高級實現(xiàn)和抽象，課程設(shè)置以正確的實驗設(shè)計和實驗實現(xiàn)為重點，此種實驗課程更注重關(guān)于科學(xué)開發(fā)與研究的要求。
　　目前我國的高職院校計算機科學(xué)實驗課程設(shè)置已經(jīng)逐步得到重視，并且以計算機技術(shù)基礎(chǔ)、計算機文化基礎(chǔ)和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)三個內(nèi)容層次類別設(shè)置課程體系，該實驗課程體系既明確了主干實驗課程，也積極輻射了其它電子類和非電子類的計算機課程設(shè)置。
　　四、結(jié)語
　　只有堅持新的教學(xué)理念和課程理念，逐步設(shè)置更符合社會發(fā)展需要的計算機科學(xué)實驗課程體系，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新特點的計算機實驗人才。
　　參考文獻
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