【摘 要】為了堅(jiān)持教育創(chuàng)新，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，扭轉(zhuǎn)學(xué)生“平時(shí)不學(xué)，期末突擊，依賴重點(diǎn)”的學(xué)習(xí)態(tài)度和應(yīng)試?yán)砟睿瑢?duì)《地圖學(xué)》課程進(jìn)行了考核時(shí)段改革，從中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，并由此引發(fā)了相關(guān)思考。
　　【關(guān)鍵詞】課程；考核時(shí)段；《地圖學(xué)》
　　一、引言
　　高校課程考試是自行實(shí)施的考試活動(dòng)，其基本任務(wù)是評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，檢測(cè)教師的教學(xué)水平，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，是高校培養(yǎng)人才和課程教學(xué)的目的，是掌握高校的教學(xué)狀況、改進(jìn)教學(xué)和督促高校教學(xué)的一種方式。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)從全面提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)出發(fā)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)教改研究。筆者為扭轉(zhuǎn)學(xué)生“平時(shí)不學(xué)，期末突擊，依賴重點(diǎn)”的學(xué)習(xí)態(tài)度和應(yīng)試?yán)砟睿瑢?duì)《地圖學(xué)》課程進(jìn)行了考核時(shí)段改革，從中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，并由此引發(fā)了相關(guān)思考。
　　二、《地圖學(xué)》課程考核時(shí)段的改革
　　《地圖學(xué)》課程的教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)為34學(xué)時(shí)，依據(jù)課程目標(biāo)，章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在不影響教學(xué)大綱所安排的教學(xué)內(nèi)容的前提下，確定平時(shí)小測(cè)的學(xué)時(shí)數(shù)（6學(xué)時(shí)）、內(nèi)容和方式（閉卷考試、開(kāi)卷考試、小課程論文、案例分析等），改革側(cè)重于考察實(shí)施對(duì)象平時(shí)學(xué)習(xí)的效果，注重對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)效果的考核。
　　1.對(duì)平時(shí)小測(cè)的認(rèn)知和意愿分析
　�。�1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行在課堂教學(xué)中引入平時(shí)測(cè)驗(yàn)是否有必要的調(diào)查。結(jié)果顯示，有81%的學(xué)生認(rèn)為有必要，19%的人認(rèn)為沒(méi)有必要。
　�。�2）針對(duì)學(xué)生是否贊成采取平時(shí)小測(cè)的形式加強(qiáng)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查。持“贊成”態(tài)度的占59.6%，持“反對(duì)”態(tài)度的占26.1%，“無(wú)所謂”的占14.3%。結(jié)果顯示，絕大多數(shù)的學(xué)生是贊成采取平時(shí)小測(cè)的形式及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，但在方式上，由于考試具有一定的壓力，仍有學(xué)生不喜歡這種方式進(jìn)行測(cè)試。
　　2.對(duì)平時(shí)小測(cè)的效果分析
　�。�1）對(duì)平時(shí)小測(cè)效果如何進(jìn)行調(diào)查，44%的學(xué)生認(rèn)為效果良好，48%的學(xué)生認(rèn)為效果一般， 8%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有什么效果。結(jié)果顯示，接近一半的學(xué)生認(rèn)為這種方式的效果非常好，但還有大部分的學(xué)生認(rèn)為效果一般。
　�。�2）針對(duì)平時(shí)小測(cè)對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性的作用，有54%的學(xué)生認(rèn)為作用一般，有32%的學(xué)生認(rèn)為非常顯著，14%的學(xué)生認(rèn)為不顯著�？梢�(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生日認(rèn)為作用不大，究其原因是大部分學(xué)生缺乏主觀意識(shí)上學(xué)習(xí)的積極性，很多學(xué)生依然認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了考試或?yàn)榱说玫綕M意的分?jǐn)?shù)，至于能不能真正學(xué)到和運(yùn)用知識(shí)放在其次。
　�。�3）但是通過(guò)本次改革的結(jié)果來(lái)看，收效不大，平時(shí)小測(cè)及格率較低，究其原因是學(xué)生根本不重視學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性。
　　三、對(duì)課程考核時(shí)段的改革的建議
　　1.亟須樹(shù)立正確的考試目的
　　進(jìn)行考核時(shí)段改革的目的是想通過(guò)改革來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理和主動(dòng)求知的意識(shí)，是想打破了傳統(tǒng)的“一考定論”模式，從不同的角度綜合判定學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的最終效果。但是通過(guò)本次改革的結(jié)果來(lái)看，收效不大，究其原因是學(xué)生受應(yīng)試教育的習(xí)慣性影響，大學(xué)期間，在考試目的中存在急功近利的現(xiàn)象，考試成績(jī)一般會(huì)與獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先等結(jié)合在一起，加劇了學(xué)生的功利化思想取向，并在很大程度上對(duì)學(xué)生起著誤導(dǎo)作用，讓學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性。應(yīng)宣傳考試改革制度，使學(xué)生懂得只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度、加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累，進(jìn)而應(yīng)用積累的知識(shí)來(lái)提高分析和解決專業(yè)問(wèn)題的能力才能順利通過(guò)考試。
　　2.對(duì)考試方式和方法的進(jìn)行改革
　　考試的方式因課程性質(zhì)有所不同，應(yīng)采取多種考核結(jié)合，盡量避免單一的考核方式。將平時(shí)的測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、考勤以及期末的論文或筆試等成績(jī)綜合起來(lái)，來(lái)扭轉(zhuǎn)平時(shí)不下功夫，考前突擊背誦的學(xué)習(xí)態(tài)度和應(yīng)試?yán)砟睢��?shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程應(yīng)采用理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式；計(jì)算機(jī)類的課程可增加網(wǎng)絡(luò)在線考試；專業(yè)性強(qiáng)的課程，可采用課程論文、專題討論等形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的理解和綜合運(yùn)用能力。
　　3.加強(qiáng)試題庫(kù)建設(shè)
　　如要進(jìn)行考核時(shí)段改革，試題庫(kù)尤為重要。在試題庫(kù)建設(shè)上，應(yīng)該建立校、院兩級(jí)平臺(tái)，全校性的公共課鼓勵(lì)購(gòu)買外校的試題庫(kù)，專業(yè)課或?qū)�業(yè)基礎(chǔ)課由學(xué)院建立試卷庫(kù)。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　《地圖學(xué)》課程考核時(shí)段改革為驗(yàn)證教學(xué)是否有效提供了契機(jī)，雖然改革有助于提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重視，也有助于教師提高自身能力和教學(xué)水平，但還需要多方努力才能有顯著效果。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　作者簡(jiǎn)介：
　　王爽（1989.8～），女，漢族，畢業(yè)于新疆大學(xué)，助教。研究方向：干旱區(qū)資源遙感與3S技術(shù)應(yīng)用。

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